统计学原理方面论文范文,与独立学院统计学原理教学改革相关毕业论文范文

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摘 要本文结合独立学院统计学原理的教学实践和学生特点,通过对教学内容、教学方法和考核方式的改革,增强学生的学习兴趣,提高教学实效,更好地为独立学院培养有特色的专门应用型人才服务.

关 键 词独立学院统计学原理教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A

OnIndependentInstituteStatisticsPrinciplesTeachingReform

JIANXueqin

（ForeignTradeandBusinessCollege,ChongqingNormalUniversity,Chongqing401520）

AbstractInthispaper,binedwithindependentcollege"statisticalprinciples"teachingpracticeandstudentcharacteristics,throughtheteachingcontent,methodsandassessmentmethodsofteachingreform,enhancestudents'interestinlearning,improveteachingeffectiveness,andbettertrainingforthespecialcharacteristicsofindependentcollegeapplication-orientedtalents.

Keywordsindependentcollege；statisticsprinciple；teachingreform

独立学院的目标是培养具有一定理论水平的高技能的应用型人才.统计学原理是一门应用性很强的方法论课程,该课程中所涉及的内容和方法适用于国民经济各行业的需求,有广泛的适用性,对培养学生数据分析能力具有重要意义.笔者通过六年独立学院的教学实践,结合课程特点和独立学院的培养目标,初步建立了独立学院统计学原理课程的教学模式.

1教学内容的改革

1.1合理调整内容顺序,提高教学实效

我们选定《统计学原理》（黄良文主编,中国统计出版社,2000年版）作为教材,教学内容主要包括描述性统计和推断性统计两大块.描述性统计部分包括统计调查与整理和综合指标,这部分内容实用性强,理论简单,难点是综合指标部分公式的理解和记忆；推断性统计部分包括抽样估计、假设检验、相关分析、指数分析和动态数列分析五个部分的内容,这部分内容需要学生具备较好的数学基础,理论性强,学习难度大.

教学内容在顺序上一般是先讲描述性统计,再讲推断性统计.对于推断性统计的教学,大多数教师是本着忠实于教材的原则,按照先理论后应用的顺序安排教学内容,一般会先讲抽样估计和假设检验的内容.由于抽样估计和假设检验涉及概率论与数理统计的知识,内容抽象难懂,学习时间又在下半学期,学生对这门课程已经逐渐失去了新鲜感,因此学生不但容易产生两极分化,而且还会影响后续内容的学习.相关分析、指数分析和动态数列分析,相对于抽样估计和假设检验来说难度较低且两部分联系不紧密,指数分析需要用到综合指标中平均数的知识,而动态数列分析中的求直线趋势方程又可以看成自变量为时间的回归分析.因此在教学中按照：综合指标指数分析相关分析动态数列分析抽样估计假设检验的顺序,章节之间的联系更紧密,更符合学生的认知特点,有利于知识的掌握.

虽然教学内容调整后让学生能由易到难的学习,使学生能很快体会到统计学这门课程的应用性和实践性,但知识的科学性和系统性会受到影响,为此在课程结束时须按教材的顺序对内容进行全面梳理和总结.

1.2引入简化公式,方便学生记忆

统计学原理中有一些比较重要的公式可以恒等变形后用简化公式代替,方便学生的记忆.比如：相关系数与一元线性回归直线方程中的回归系数,若记,则.简算公式既方便记