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）改进教学方法,提高教学质量.基于分类分层次教学模式,采用项目教学法,改变传统教学体系的内容编排,以实际项目的开发组织教学,通过项目任务带动学生自主学习,挖掘学生分析和解决问题的能力,让知识直接服务于实际应用,达到学以致用；采用任务驱动法,带动实践教学,激发学生的浓厚兴趣,调动学生主体的积极性,引导学生个性化发展,提高学生的创新意识和动手能力；采用模块化教学法,将教学内容划分为多个模块,学生根据专业需求自主选择,加大应用技能的训练,真正做到因人施教；采用竞赛式教学法,以竞赛为载体,以就业为导向,树立“以赛促学、以赛促训、学训结合、重在应用”的教学思想,营造“竞争向上、尊重个性、协同创新”的学习氛围,强化理论与实验教学并重,提高师生的应用能力和创新意识；采用游戏化教学法,以游戏化实训情景为中心,以教学和游戏因素紧密结合为最佳切入点,引导学生在有趣的游戏情景中学习、思考、分析和解决实际问题,提高教学的协作性、交互性和趣味性.
4）改善教学手段,提高教学效率.
坚持“精讲多练”原则,利用先进的教育技术、便捷的互联网和可靠的计算机技术,改进传统“黑板+白粉”的教学手段,并构建一套科学合理的网络教学资源群；全面推进多媒体授课,实时演示教学的操作过程,注重学生同步练习,提高教学的直观性；全力开发建设网络教学资源,配合课堂教学内容,增设课外实训内容,拓宽知识领域,提高应用技能；开设在线网络答疑系统,设置名师解惑信箱,建立学生与教师间的无缝互助平台,做到及时解决学生所遇到的困难和问题；搭建在线交流平台,供学生开展讨论和交流,营造良好的学习氛围（如建立群、开设微博、BBS等）；建立网络综合实训平台,学生完成课后实训后,通过此平台提交作品,教师在线点评,提
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5）打破考核方式,健全机制体制.
抛弃传统的“期末笔试+平时成绩”的学生的考核方式,突出对学生应用技能的考核比重.把“笔试+机试+综合实训+作品设计+网络活动+应用技能”等作为学生的量化评价考核指标,其评分计算公式为：（其中：
摒弃传统的“网上评教”的教师考核方式,突出对教学效果的考核比重,采用“网上评教+专家考核+同行评价+辅导考评”等作为教
6）完善教学设施,创建优良环境.
加大软硬件设施建设,更新实验设备,购置最新软件,满足实践教学环节的需要,为提高教学效果提供坚实的物质保障.同时,建设多个计算机应用技能开放性实验室,无偿为学生提供上机实训,并通过增加实训课时数和丰富实验教学方式来提高实训效果.
4成果应用
据教育部统计,2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万人,就业形势复杂严峻,促进高校毕业生就业的工作任务更加艰巨繁重.同时,教育部强调：“要重点开展高校就业困难和少数民族毕业生的帮扶和援助,特别是各少数民族地区省级高校毕业生就业工作部门和普通高校要加强对少数民族学生的国家通用语言培训和就业技能培训,以提高就业竞争力”.因此,民族地区省级高校就业生工作部门和高校加强就业技能培训,已成为提高毕业生就业竞争力的重要举措.
贵州省是一个多民族省份,少数民族人口总量居全国第4位,占全省常住总人口的36.11%.贵州省人力资源和社会保障厅在《关于下发全省城乡劳动者职业技能培训2011年度实施方案的通知》（黔人社厅通[2011]125号）中指出：“要对高校毕业生开展创业培训和就业能力培训”.贵州民族大学作为贵州省唯一一所综合性民族高等院校,少数民族学生和来自民族地区、西部地区的学生占在校总人数的80%以上,为进一步提高毕业生就业能力,相应地制定了《毕业生职业技能培训实施方案》,明确规定要大力实施计算机应用技能培训.经过教改实践,将本方案应用于计算机应用技能培训中（限于篇幅,具体应用略）,并取得了良好的教学效果,提高了学生的就业竞争力,实现了就业率的新突破.
5结语
民族地区的希望在于发展教育,民族地区的出路在于培养人才.民族高校作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命,在培养少数民族高素质人才,促进民族地区经济社会发展,增强民族团结,维护国家统一中,发挥了不可替代的重要作用.民族高校计算机基础教学质量的高低,直接影响着民族学生的计算机理论水平和应用技能,关系到民族地区信息化的建没发展与普及应用.努力探索计算机基础教学改革,不断尝试实践教改成果,必将为民族高校培养高素质人才起到积极的作用.
见习编辑：刘丽丽
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