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相关软件加工处理素材的能力,最后通过PowerPoint工具完成一个完整的多媒体作品；同时还可让学生利用课程网络教学支撑平台,相互分享和点评各自作品,得票数最高的前3名将获得额外奖励.将基础知识模块放置在课程后半段,有利于基础相对较弱的学生更好地跟上这部分知识内容的学习,而从实际的教学效果看,我们也确实达到了这个目的.经过大半个学期的学习,绝大部分学生不仅适应了课程的节奏,也积累了相应所需的感性认知,为系统讲解计算机基础知识作好了铺垫,同时对这个模块的系统梳理也使得学生的认知再上一个台阶.更特别的是这个模块设置的大作业是一次采访,要求学生以团队合作形式完成,采访各自专业的教师和高年级学长,了解信息技术在本专业科研中的角色和地位以及目前的热点和瓶颈,然后将采访结果形成论文并作课堂报告.该作业的设置使学生能够从自己专业领域的角度审视信息技术,通过访谈及相关资料整理引发思考和讨论,最终将该课程的教学目标具体化,更好地规划后续选修课程.
4结语
从计算机公共基础课程的名称上就可看出教学的挑战性有多大,这是一门以生机勃勃的学科作为载体,为各领域专业人才培养打下坚实“计算思维”基础的课程.笔者作为一线任课教师撰写此文,仅希望同行充分认识到这样一类量大面广的基础课在学校人才培养中的角色和分量.
编辑：宋文婷
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