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文章编号：1672-5913（2013）21-0083-04

中图分类号：G642

摘 要：针对非计算机专业的VB语言程序设计课程的教学现状,分析教学过程中出现的问题和困难,阐述全方位的教学改革方法和措施.提出在教学过程中,打破“以教师为中心”的传统教学模式,突出“以学生为中心,教师为主导”的教学理念；教学手段采取多样化,将电子课件与多媒体教学手段相结合,板书与演示相结合,课堂教学与实践教学相结合.

关 键 词：程序设计语言；教学改革；以学生为中心；计算思维；实践教学

运用计算机解决实际问题的能力是当代大学生的基本素质要求.计算机程序设计课程是培养学生的逻辑思维能力和应用计算机解决问题能力的基础课程,是我国普通高等学校人才培养的基本要求.目前,我国大多数高校不仅在计算机专业中开设了程序设计课程,作为当代大学生的基本要求,在非计算机专业乃至文科专业中,也普遍开设了程序设计课程.

针对非计算机专业和文科专业,很多高校均将VB语言程序设计课程作为计算机能力培养的必修课程,面向各专业的大一学生开设.对于非计算机专业的学生而言,怎样为他们讲好语言程序设计课程,一直是笔者所关注的问题.

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1VB语言程序设计教学现状和问题

针对非计算机专业,华中科技大学开设了Ⅶ语言程序设计课程.VB语言程序设计其语法简洁,功能强大,相对于其他程序设计语言具有简单易学、容易上手,容易调试等优点.尽管如此,针对非计算机专业学生,要想讲好这门课,仍旧存在诸多困难.在多年的实践教学中,我们发现存在以下现状和问题.

1）学生对课程不够重视.

学生对课程的重视度会在很大程度上决定课下学生能主动为该课程花费的精力和时间.由于华中科技大学VB课程开设的对象主要是新闻学院、经济学院、医学院、建筑学等非计算机专业学科,同学们往往认为VB语言程序设计课程与本专业的紧密度不大,对专业能力的帮助不大,而产生不够重视的情况.

2）学生对知识点的理解和掌握具有较大难度.

在VB课程的讲授中,很多知识点学生都会觉得枯燥生涩,难以理解,例如变量的数据类型、函数、子过程等概念.开设VB课程的学院往往是文理兼收或仅招收文科生,部分学生在高中时没有学习相关知识,逻辑思维能力不强.结合学生的实际认知水平,如何让学生接受程序设计相关概念,并能灵活应用是课程教授的一大难点.

3）思维方式的转变具有较大的难度.

使用计算机程序设计语言来设计开发应用程序的最终目标是要解决实际研究及工作、生活中出现的问题.因此,培养学生具有“将问题转换成用程序设计语言来解决并实现”的思维过程是VB课程的重要目标之一.如何培养学生、强化学生的逻辑思维能力和抽象思维能力,使学生能够使用计算思维方法解决实际应用问题,是授课的难点.

4）自主学习兴趣的持续性难以保障.

程序设计语言课程内容的讲授是一个由浅入深的渐进过程.前期讲授基本的语法,这部分较容易掌握,同学们的自主学习兴趣相对较高.后面讲到数组、函数、子过程等内容时,这些知识需要前期的基础知识点做铺垫,前期基础知识掌握不够扎实的同学学习起来就会有一定的困难,自主学习的积极性往往会明显下降.如何进行教学讲授和安排实验,激发学生自主学习的积极性,是整个教学环节中的一个重要问题.

针对Ⅶ语言程序设计教学过程中出现的问题和困难,我们进行了全方位的教学改革,包括在教学过程中,打破“以教师为中心”的传统教学模式,突出“以学生为中心,教师为主导”的教学理念,积极采用互动式教学,同时,教学手段采取多样化,将传统与现代相结合,电子课件与多媒体教学手段相结合,板书与演示相结合,课堂教学与实践教学相结合.

2“以学生为中心,教师为主导”的教学模式

传统的教学方式是“以教师为中心”,在新的教学模式中,我们突出“以学生为中心,教师为主导”的教学理念.随着教学中心的转变,教师的身份也发生了巨大的转变.教师不再仅仅只是简单的知识传授者,还兼具引导者的身份,能够有目的、有步骤地引导学生进行学习.在引导过程中,教师还会采取各种方法手段激发学生的学习兴趣,让学生能够更加积极、主动、自发地学习.具体来说,我们采用了以下方法来实现“以学生为中心,教师为主导”的教学理念.

2.1注重第一节课,激发学生对课程的重视度

传统授课过程中,通常第一节课教师在做完自我介绍后,会进一步介绍课程的总体目标、学时和教学内容的分配等内容.在贯穿“以学生为中心”的教学理念中,考虑到第一节课的重要性和特殊性,我们认为第一节不仅需要给学生一个课程内容的概要介绍,更需要让同学们产生对课程的重视,并深入激发学习的兴趣和热情,使其能自觉自愿地进行学习.

在课程内容安排上,我们会精心准备相关专业对人才计算机能力需求的资料讲述.这些资料包括学生毕业后可能从事的工作方向和就业单位；在本科阶段后期和研究生阶段的学习以及未来的工作中,会有哪些方面要求大家具有使用计算机及编程语言解决问题的能力；计算机等级考试中程序设计语言的重要性等内容.由于这些内容和大学学习以及就业紧密关联,学生听起来非常专注.在了解本专业对计算机能力的需求以及社会对专业人才计算机能力的要求后,学生往往会产生强烈的学习热情.

在实践中我们发现,按照上述内容安排上完第一节课后,学生的学习重视度和以往的学生相比,有着显著的加强,很多学生课下会主动和老师讨论该如何进行课程的学习.

2.2课程讲述中,注重“以问题为导向,激发学生自主探索”

“以学生为中心”的教育理念,使教师在课程内容教授过程中更注重学生的状态,注重引导学生自主探索学习.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂得有情感地做脑力劳动,就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担.”在课程内容设计中,应积极引入“案例讲授法”,给出案例场景需求,以提问的方式,要求学生先自主思考,同时根据课堂具体情况,引入团队讨论机制,让学生自己先探索解决问题的方法、设计界面并回答问题的关键点,再通过与学生的交互,共同讨论得出最后的解答方案.

2.3注重培养学生“将问题转换成用程序设计语言来解决并实现”的思维能力

在2010年的《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》中,确定了以计算思维为核心的计算机基础课程教学改革的实施.当前,计算机课程对于大学生科学思维能力培养的重要性被放在了前所未有的高度.在“以学生为中心,教师为主导”的教学工作中,教师不仅要激发学生自主学习的兴趣,还必༿