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六、重复记忆法

重复能深化记忆的“痕迹”.俗话说“一回生,二回熟,三回成师傅”,但这种重复不是简单的,机械的往复,而是有适当的间隔,休息,根据艾宾浩斯的遗忘曲线,人的遗忘从识记后便开始,先快后慢.因此,复习的时间间隔就应是先短后长.应在第一次记忆后隔二十分钟记一次,第二天再记第三次,一周后再记第四次,一个月以后记忆第五次,这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好.我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时,但以后再也看不到他了,那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了,但是如果你把这三个小时分配到许多天中,每天只看那个人一两分钟,这样下去,你就一辈子都不会忘记他的长相.具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量,然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍,相隔的时间不宜太短,背熟后隔几天后再把这些背过一遍.如此循环下去,会收到很好的记忆效果.这种方法适合于时间比较充沛,可以专门用一段时间来学英语的人.要有毅力的人才能坚持背下去.

七、语境记忆法

记忆英语单词与环境有关.记忆和理解英语单词的时候,我们要利用“环境因素”的“暗示”,随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”,达到抽象的记忆和理解.而且即使已经记住的生词,也只是在特定的环境里才知道其意义,环境一变,似乎又成了生词.比方说,从某一课里学到了一个生词,而且确实记住了,如果把它放到另一新课程,可能会觉得陌生.因此,要想熟练地掌握英语单词,还必须要在各种语境下记忆.不管主观上是否意识到这一点,这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路,千万不能因短期内记不住而灰心丧气.例如：“getaway”作“离开、滚开”解,“getthrough”作“到达、打通”解,“getup”作“起床、登上”解等.脑子里有了这么多对于get这个单词意义的理解时,别人猛一问get这个英语单词何意时,还不一定马上回答出来.但是这个单词与其它单词组合在一起,在不同语境里出现时,却都能随机应变地正确解释它.只有到了这种境界,才能说明对英语单词意义的理解比较广泛了,英语水平提高了.

中学英语单词教学参考属性评定
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八、图表记忆法

利用图表法可以把零星、分散的材料组织起来,从整体记忆.图表可使学习者迅速发现各个记忆之间的异同,呈现它们之间的内在联系.采取图表记忆有助于对识记信息有规律地存储并快捷地提取.如一些表示空间概念的介词,单从汉语翻译的内容来理解,往往会弄错或混淆,但如果用图表示,则很容易理解和记忆,如：under/beneath,on/over/above,across/through,in/on/tothesouth,in/into等等；英语中有些内容比较适合制成表格,这样便于理解,给学生留下的印象更深刻,如人称代词主格、宾格、形容词性