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摘 要 初中阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期,而英语教学作为语言教学的一个过程,对于培养学生的情感素养具有得天独厚的优势.在初中英语教学中渗透情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,又能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量.

关 键 词 初中英语教学 情感教育 渗透

教育学家布卢姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速.”可以肯定的说,情感对教学活动的影响很大,它是影响学生学习活动的重要因素.而初中英语课本中教学内容,即是一块块的情感天地,充分利用其中的情感因素,通过情感式的教学,利用巧妙的教学手段,能激发学生的深层情感.作为英语教师,应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用.那么,如何在初中英语教学中进行情感教育渗透呢?

一、以平等的师生关系为基石,融洽师生间的感情

教学是“教”与“学”的双边关系,其主要参与者是教师和学生,师生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系.良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程.教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生.“没有爱就没有教育”的观点非常正确,即情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上.在平时的教学中,要平等对待每一个学生,但对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的英语问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心.

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性.比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等.鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣.在教学中树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感.

二、以恰当的评价方式为指引,建立师生间情感沟通的渠道

教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标的实现.所谓“亲其师才能信其道”,教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的朋友.大量事实表明：如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门课.反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道.深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,与学生建立良好的师生关系.当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之.教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护.因而采取批评的方式应是恩威并重,理解、尊重、宽容、善待,多管齐下,富有教育艺术.既要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,更要让他们能知错就改,真正体会到教师的批评是诚挚的,是对他们由衷的爱护和帮助.唯有这样师生关系才能和谐,