数学教学有关自考企业论文,关于学业水平测试的和相关大学毕业论文

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2014年1月15日,我省三个试点城市同时举行了统一命题的学业水平测试,测试工作平稳顺利.1月18日,南通市采用网上阅卷,并按A、B、C、D等级制给予成绩评定,其中A级占20%（同分跟进）、B级占30%（同分跟进）、C级占45%（同分跟进）、D级占5%,达到C及以上等级视为合格.

江苏省南通中等专业学校是南通市比较有代表性的一所职中,学校开设有五年制大专和三年制中专（包括少部分对口单招班）,生源遍布整个南通大市,入学成绩差距很大.全校共有948名学生参加了数学学业水平测试,最终成绩按等级分布（百分比）如下：

就数学学科而言,南通中专2012级学生学业水平测试的成绩分布与全市的整体情况大致相当.对比2012级学生入学时的数学中考成绩（学业水平测试数学满分与中考数学满分皆为150分）,两次测试各得分段的人数分布情况如下：

尽管该项工作完成得较为圆满,但学业水平测试的推广仍面临诸多的困难.

一、学生整体的数学学习基础薄弱是目前最大的难题

从试点情况来看,测试成绩90分（及格）以上的达到89%,合格（合格率95%）的最低控制线为58分,看似不错,但这里面有两个重要因素必须考虑到：一是命题范围狭窄,90%以上的题目集中在6套模拟试卷上；二是考试由各个学校自行组织监考,这也容易对最后的测试结果造成偏差.

根据学生的入学成绩分析,入学成绩90分（及格）以上的不到44%,60分以上的不到67%,而30分以下的接近10%,20分以下的接近5%.这最后的10%（包括更多）的学生数学学习的困难可想而知,他们不太可能通过教师正常的课堂教学掌握现行教材中最基础的知识和最基本的技能,他们较好的学测成绩不是来源于对知识和技能的理解掌握,而是对模拟试题的死记硬背,这与数学学习规律背道而驰.

二、部分学生数学学习的积极性难以激发

在中考数学成绩不理想的学生中,有少部分是由于智力原因,绝大多数则是对数学学习不感兴趣（产生的原因也很复杂）,初中阶段没有很好地学习,与数学学习有关的基础知识和基本技能匮乏.这部分学生进入中职学校后,对学习数学内心抵触,而且他们已经养成了逃避学习的习惯,教师很难用有效的手段来激发他们学习的积极性.

三、就业班级数学教学内容与难度控制难以把握

因为就业班级学生的数学基础参差不齐,且有相当一部分学生的基础薄弱,数学教学必须兼顾到学业水平测试的要求,降低难度,压缩内容,这就容易使得原本基础比较好的学生没压力、吃不饱而逐渐丧失对数学学习的兴趣.如何把平时的教学和学业水平测试的要求有机融合,需要广大教师潜心研究.

四、教学课时不足的矛盾比较突出

学业水平测试科目包括公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程,科目多,内容也不少.以数学为例,四册教材共18章内容,要照顾到绝大多数学生能很好地通过学业水平测试,需要有足够的课时量.目前各专业的教学周数不一,公共基础课程学业水平测试（试点）安排在第三学期结束之前,教学课时不足的矛盾显得尤为突出.

当然,数学学业水平测试还面临学校领导认识不到位、教师数量不足、教学效率低下、公共基础课程得不到应有的重视等困难,这些都需要我们找到各种途径加以克服.

在学业水