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[摘 要]在当前高校“两课”教学改革的背景下,针对高职商科院校在教学中存在的问题,在内容、师资及教法上都要寻求突破与创新.

[关 键 词 ]“两课” 高职 商科院校

高职商科类院校培养创新型、综合型的高素质人才,除了要向大学生传授科学文化知识外,更离不开高校德育作保证.如何摒弃陈腐道德和价值观,树立新道德的正确价值观,因而,需要与时俱进地充分发挥商科类院校“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)的教学的主渠道的作用.由于国际国内形势的变化,新情况、新问题不断涌现,教学对象、教学环境也发生了很大变化,商科院校的高职人才由于培养目标的特殊性,其“两课”教学更应体现自己的特点.目前仍有不少商科院校的对高职人才培养因袭或仿照普通高校的教学模式,这种做法与高职教育教学体系不相适应,难以实现“两课”教学的针对性、实效性,因此,必须探索新形势下高职院校的商科专业学生“两课”教学的创新之路,遵循以人为本的原则,结合高职教育的特点,构建和完善具有鲜明特色的教学体系.

一、高职商科院校“两课”教学中存在的主要问题

1.“两课”教育内容滞后,缺乏针对性和实效性.“两课”的内容不尽合理,过分地强调理论的完整性和系统性,逐一分析每一理论观点的形成发展和具体内容.高等学校的“两课”统编教材内容重复过多,使学生对“两课”产生了厌烦的情绪,一定程度上影响了教学效果.相当多的教师在教学中完全从书本出发,忽视对改革开放和社会主义市场经济体制确立过程中出现的新情况、新现象的分析和研究,特别在专升本和自考压力的督促下,教师很少从实效性的角度去向学生传授观察分析解决社会问题、人生问题的观点和方法,讲课内容陈旧枯燥,一味进行理论灌输,严重脱离学生实际.商科院校的高职学生未来发展的主要方向是高级应用型人才或高级技术型人才,决定了他们的学习更倾向于实用性.这在某种程度上导致了“两课”教学内容及观念滞后于社会变革的现实,落后于大学生的教育需要.

2.教育方式封闭,教学方式单一.教学过程是一个双向交流反馈的过程,也是一个调动学生学习积极性的过程.同时,教学又是一个艺术,要取得好的教学效果就必须有好的手段和载体.“两课”教学现在还存在着形式单一、“满堂灌”的现象,尽管现在各院校使用了多媒体教学设备,但毕竟没有离开学校和教室,特别近年来由于高校扩招和提高办学效益,“两课”大多采用上大课的方式,这种方式不便双向交流,很难调动学生学习积极性和主动性,缺乏生动性和吸收力,大大弱化了教学效果.很少有条件到工厂、农村接受实践教育,这种教学方式所具有的封闭性、