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摘 要 我国的思想政治课堂,在初中阶段,主要目的是为了帮助新世纪的中小学生不断地提高自身素质、以及正确树立的世界观、人生观和价值观来实现自身发展,成为一名优秀的社会主义建设者与接班人.而现阶段我国的初中课堂教学中,不少教育工作者都认识到了这一点,使得课堂教学也不断朝着生活化的方向迈进.本文主要以初中思想政治的课堂教学如何有效地生活化为中心来进行探讨.
关 键 词 初中；思想政治；课堂；生活化；教学
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中图分类号 G632
文献标识码 A
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一、课堂导入时要“生活化”
通常每堂课开始前几分钟的“ 课堂导入”环节十分重要,因为,往往就在这几分钟,教师对于课堂的导入以及开场是否有趣或者具有一定的吸引力就在潜意识里决定了学生是否愿意继续听下去以及以一个什么样的态度来听课.因此,如果教师能够在一开始的课堂导入环节中成功地将“生活化”的概念进行同步导入,那么一旦学习的内容与学生日常生活中熟悉的内容相连接,那么学生接受起来就会事半功倍.另外,教师如何成功将“生活化”进行导入也是一个问题.一般说来,教师要先用学生感兴趣的话题来进行导入,引起学生共鸣,之后进行课堂导入.
比如：在人教版的思想政治课本中,七年级上册所学习的《拒绝不良诱惑》这一课上,教师在上课之前急急忙忙走进教室,并喜形于色地对同学们说：“老师今天特别高兴!（ 当同学们都不知道怎么回事的时候,教师接着说） 因为今天收到了一条手机短信,说老师中了大奖,奖金10万块钱,上面说让我一会去银行给他们把奖金的税款汇到上面的账号,就能直接把钱打给我了!同学们,老师要发财了!”说完之后,教室的气氛一下子火热起来,学生们说：“老师,别上当了,那是诈骗短信,我爸/ 妈妈就收到过.”教师听到之后故作惊讶：“什么?你们都知道了?”等然后,自然而然地,教师就将话题进行引导,引入了这一课的主题思想：“ 我们应该学会如何对身边的诱惑说‘不’”.
二、案例教学时要“生活化”
初中的思想政治课堂上,教师应该针对不同年龄段的学生有不同的教学方式与策略.但是不论是哪种层次的策略,都应该遵循一个案例生活化的原则.即要在讲解案例的时候挑选出与学生日常生活以及关注的重点息息相关的部分来进行教学.一方面,教师要考虑到学生关注的社会现象以及生活状况；另一方面,要将课程本身所蕴含的核心知识点很好地渗透进所提出的案例,并且让学生产生共鸣.而在对于案例的选取中,教学工作者必须要谨慎选择,如果案例选取不当不仅可能会让学生无法从中感悟到所表达的中心思想和情感,使课堂教学流于形式,疏于内容；甚至可能让学生对课堂主要内容以及重心方向产生误解,造成学生世界观、人生观和价值观的扭曲.
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比如： 同样在人教版的《思想政治》课本中,八年级上册的同学会学习一节《健康的网络交往》.通过对课程结构与内容的分析,基本可以分成三个阶段：即网络技术给我们的生活带来的利、网络技术给我们的生活带来的弊,以及我们应该如何正确地利用网络技术,使之发挥出最大的作用.为此,教师找到了两个例子：当地一个县城因游戏患上网瘾,而同时又因为满足网瘾的开销而去偷抢拐骗,最终走上了不归路的初中少年小张；和一个家境富足、品学兼优的女初中生小王因为网上聊天认识了一名男网友并且很快地进入了网络热恋,最终在网友见面的时候被强奸.这样的例子不论是让男生还是女生都能起到警醒作用,同时,也能让教师引导学生来进行思考.
如： 网络除了玩游戏以外还可以用来干什么?为什么小张明明知道那是犯法行为还会去知法犯法,是什么让他铤而走险?网络本身有罪吗?小王的网恋行为如果换做是你,你会怎么对待?最后引到――“你觉得我们要怎么样正确地对待网络才好?”的这一问题上.一方面可以使学生们的学习思路更加清晰； 另一方面也可以让学生们真正敲响警钟.
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三、问题讨论时要“生活化”
初中阶段,思想政治课堂上,教师要尝试利用各种不同的形式来组织教学活动,来满足学生青春期好动不好静的性格特点.另外,教师也要让学生对所讲述的问题进行思考,鼓励学生多提出质疑和解决建议方案.对于学生所提出来的问题,基本上都是他们生活中息息相关的事情,因此这样的讨论会显得格外热烈.
比如：在人教版的《思想政治》课本中,七年级上册有一课名叫《做情绪的主人》教师组织学生,将其分成几个讨论小组,并且进行讨论：“当我不高兴”.使学生围绕着“ 我为什么不高兴?”“ 我不高兴时是什么样?”等问题来进行发言.场面一下子就被激活了： 有的人说：“我因为一件事而被最亲近的人冤枉了.”有的人说：“我爸爸妈妈每天都要检查我的书包,让我特别不高兴.”还有的人说：“我不开心的时候就不想说话.”等等.教师这个时候可以适当地将学生们的话题引进“我不高兴了以后应该怎么办?”教师要告诉学生们,每个人都会因为各种各样的事情不开心,这是很正常的现象.但是关键是你不开心了以后怎么解决这个问题.我们都不是小学生了,我们应该要学会做情绪的主人.
四、结语
总而言之,在初中的思想政治科目内容与学生的日常生活十分贴切,而是否能够将这门课成功地进行“生活化”就成为了是否能真正通过这门课来让学生学到知识、形成正确的世界观、人生观和价值观的关键.初中阶段,学生由于处于青春期,人格还在不断地完善与形成,因此需要得到正确的引导.另外,教师能够做到“生活化”教学,利于让学生尽早地接触社会做同时也能够将自己的眼光放在校园外,让自己漫长的人生道路能够赢在起跑线上.
参考文献：
[1]肖丹峰.新课程下初中思想品德课生活化教学刍议[J].科教新报（教育科研）,2010（36）.
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[3]李晓斌.高中政治课堂实行生活化教学的实践探究[J].文理导航（下旬）,2011（6）：44.
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