该文为教师方面硕士论文范文,与政治教学“综合探究”活动的实施相关政治理论学习论文，可作为科学发展观专业教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写教师及学生及评价方面的优秀学术论文范文。
【摘 要 】“综合探究”是对整个单元知识的总结、应用和扩展,体现了新课程的要求,所以我们要认识其重要性.然而在综合探究的实施过程会出现一些误区.因此,教师必须以新课程理念为指导,积极探索形成新的教学方式,切实提高综合探究课的教学质量.
【关 键 词 】新课程 综合探究 重要性 问题 实施策略
“综合探究” 是政治教材的一个亮点.在本文中,笔者仅就新教材中新增的综合探究课的实施作一个探究.
一、对综合探究活动重要性的认识
新教材自始至终保持强烈的创新意识和创新理念,而综合探究课无疑是这种理念的集中体现.综合探究课目标就在于培养学生收集相关资料,筛选信息的能力,在于培养学生分析各种观点的思维辨析能力,在于培养学生的科学思维方式,更好地理解并认同党的路线、方针、政策.
基于综合探究课在新课程中的重要地位,设计好、完成好每单元的综合探究课是必不可少的环节.然而在完成综合探究课,设计探究活动时会出现一些问题.
二、探究活动实施中存在的问题
1.设计综合探究活动时出形式化
许多教师认为只要课堂上有“探究”环节,这堂课就体现了新课标精神,否则这堂课就是失败的.在这一心理驱使下,许多教师为了达到新课标的要求,挖空心思、生拉硬套安排许多探究的环节,学生在教师设计好的教学思路下被动的表演着、附和着.学生有外在的学习活动却没有真正的内心体验和学习收获,不能感悟探究学习的实质和魅力.
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2.综合探究活动中出现自主学习变成自由学习
一是教学内容的自由化,一些教师片面理解拓展课程资源,以至于课堂出现无限度的交流资源.二是目标要求上的自由化,把教学变成看录象,学生几乎脱离了课本.三是学习进程上的自由化,学生连课文的内容是什么还不知道,就被老师拽去发言,欣赏,这样学生的回答必然肤浅.
3.综合探究活动时出现预设化
探究性学习是一种开放性的学习方式,开放性决定了学习过程的生成性,而非预设性.在许多探究课中,学生在探究中的每一步都必须按照教师的设计进行,整个探究活动显得生硬、机械,丧失了应有的活力.学生在学习过程中生成的问题是无法预设和计划的,过分强调计划与预设就会泯灭学生创新思维的火花.
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4.综合探究活动中出现为凸现“主体”而隐去“主导”
新课程以学生为本,学生是学习的主体,教师是引导者和组织者.教学重心从以教师为主转变为以学生为主.正是重心的转移,教师为了使自己的教育思想与时俱进,该讲的不敢讲,明知有错不予匡正,尤其在答案多元思维多向的问题上教师的中庸之道尤其突出：你很会动脑筋,见解独特,你说的很有道理,等见解怎么独特为什么有道理,道理在哪里这些本该弄明白的问题被哼哼哈哈的评价所掩盖.
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三、针对综合探究活动中出现的问题,提出以下几点对策
1.明确探究活动的主题,体现探究活动的价值
在选择探究主题时,既要考虑到符合学科知识、体系的要求,又要考虑到符合学生能力的逻辑发展,以及教学计划的安排.所拟定的探究题目应源于课本,又超越课本、延伸课本,要有可挖掘的内涵和探究的空间,核心是以提高学生的素质为宗旨.
2.探究活动灵活多样,主导和主体并举
在探究前,把目标明确给学生,以便他们去收集材料.围绕探究目标,让学生对相关的材料进行整理和筛选.通过这一过程,鼓励学生思考、发言、积极参与,激发学生主动探究地积极性,但教师不能放任自流,须引导学生不断进行深入探究,做到主体与主导并举.通过多种手段的运用,才能调动学生的学习积极性,增添探究的魅力,收到较好的效果.
3.重视评价方式,形成探究风气
探究教学对评价要求较高,单靠终结性评价是难以奏效的.探究活动在重视并改进终结性评价的同时,更应重视形成性评价.当学生在活动中提出自己独到的见解或者取得一定进展时,及时给予肯定和鼓励；当学生在活动中气馁时,教师应该用热情的言语、期盼的表情、信任的目光激励学生重新燃起探究的热情；当小组合作探究碰到疑难无计可施时,教师不仅要给予必要的指导,还要及时肯定他们,鼓励他们,相信他们能够解决问题.教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验,以促使学生保持足够的探究热情,进而产
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