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[摘 要 ]“赶鸭式”思政课实践教学模式的弊端是教学投入大、教学组织难而教学效果差,形式主义严重.“自助式”思政课实践教学模式――“大学生自助实地游学”,在充分发挥思政课教师的教育主导作用的前提下,突出了每一位大学生自主管理、自助服务和自我教育的积极作用,充分体现了大学生在思政课实践教学中的主体地位.同时“自助式”思政课实践教学离不开教师,例如教师预先确定游学主题、推荐游学目的地、制定游学规则,这样才能保障“自助式”思政课的教学效果.
[关 键 词 ]思政课 赶鸭式 自助式 实地游学
[作者简介]郑荣伟（1971- ）,男,江苏金坛人,江苏海事职业技术学院思想政治部,讲师,研究方向为高校大学生思想政治理论.（江苏 南京 211170）
[基金项目]本文系2012年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金资助项目“实践育人导向的高职院校学生思想政治教育创新研究”（项目编号：2012SJB880091,项目主持人：刘红明）、2012年度江苏海事职业技术学院立项课题“彰显航海文化特色的思政课教学创新研究”（项目编号：2012A3-45,项目主持人：郑荣伟）的阶段性研究成果.
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0169-02
一、“赶鸭式”思政课实践教学的不足
理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则.开展思政课实践教学对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义.但是,思政课实践教学仍是一个相对薄弱环节,其中一个突出现象就是思政课实践教学方式和教学途径比较单一.
例如,有人认为思政课实践教学就是集中组织大学生走出校门开展集体教育活动.但目前高校的思政课教学班一般都是100人左右的大合班,而且每位思政课教师往往要带好几个班级,每学期要面对的是好几百名甚至上千名大学生.因此,面临学生人数庞大、人身安全、经费保障和交通、时间安排等实际困难,这种“教师集权、安排集中、学生集体”的实践教学活动或者难以组织而“胎死腹中”,或者难以为继而“昙花一现”.更糟糕的是,即便通过多方努力,组织了一次集体活动往往也达不到预期的教育教学效果：大学生们觉得与中小学的校外参观活动没什么区别,不少大学生对教师统一安排的教育目的地兴致不高；大量学生被“赶鸭子”一样赶到教育目的地后又因人数众多和时间、空间等条件限制,在目的地往往只能“蜻蜓点水”般地报到、“走马观花”式地走过场,场面形式虽热闹而实质内容却空洞贫乏,形式主义严重.这种“赶鸭式”实践教学模式存在的最大问题就是教师对学生不放心,不放手,统得过死,包揽全程,追求整体效果,忽视学生个体的需要,学生没有学习自主选择权,忽视了大学生思政课学习的主体地位,没有充分发挥大学生学习思政课的积极性、主动性和创造性.因此,出现教学投入大、教学组织难、教学效果差的现象在所难免.“填鸭式”思政课课堂教学模式已经被广大教师所摈弃,同样,“赶鸭式”思政课实践教学模式也很难得到广泛应用.
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二、“自助式”思政课实践教学的特点
实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键.为确保每一个大学生每学年都能参加规定学分和规定课时的思政课实践教学,仅仅依靠传统的、单一的大规模组织大学生“赶鸭式”地进行校外集体活动并不是常规有效的方法.笔者作为一名航海类高职院的专职思政课教师,近年来在江苏海事职业技术学院（以下简称“我院”）航海专业开展思政课实践教学时,按照上级文件要求和教材内容,结合我院办学特色和学生专业实际,探索实施了“自助式”思政课实践教学新方法――“大学生自助实地游学”,取得了较好的教育教学效果.
游学是中国传统的治学形式.游学精神溯源于孔子周游列国.“大学生自助实地游学”继承和发扬了中国古代传统游学“读万卷书,行万里路”和“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的精髓,特指为了实现高校思政课教学目标而在教师指导下以大学生自主管理、自助服务和自我教育方式,对校内外思想政治教育教学资源目的地开展的游学活动,其目的是充分调动大学生参与思政课实践教学的积极性、主动性和创造性来完成思政课教学任务.其特点如下：
首先,“自助实地游学”强调“游学”.鼓励大学生结合思政课理论学习走出校门到实地去旅游和学习,发扬“读万卷书、行万里路”的传统,寓学于游,有效弥补课堂教学的不足.例如笔者在承担“思想道德修养与法律基础”教学时,围绕“航海报国”的爱国主义主题,服务我院人才培养重点和航海特色,因地制宜利用学校坐落地南京城的航海先进文化资源,向航海专业的大学生推荐了“郑和墓”“静海寺”“江南水师学堂”“渡江战役纪念馆”等近20处航海特色鲜明、交通便捷的旅游景点作为实践教学目的地.而大学生结合自身职业规划通过实地游学往往会获得终生难忘的经历和感悟.
其次,“自助实地游学”突出“自助”.学生是实践育人的对象,也是开展实践教学的主体.充分调动和发挥每一位大学生学习思政课的积极性、自觉性和主动性,才能有效克服“赶鸭式”教学模式的缺陷和形式主义的弊病.通过学生自由组合,班级“化整为零”之后,学生小组在教师指导下因人而异自主选择游学目的地、自发组成游学团队、自行安排活动行程和自我完成游学成果,发挥大学生在实践育人中的自我教育、自我管理、自我服务作用,从而使大学生的社会实践能力得到了极大的锻炼.
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三、“自助式”思政课实践教学离不开教师
为了防止“大学生自助实地游学”活动过程中出现擅自行动和游而不学的不良倾向,以保证思政课教育教学任务的完成,必须坚持思政课教师的教育教学主导作用.具体要求是：
(一)教师预先确定游学主题
思政课是全国大学生的必修课,教材由国家统一编写,课程内容全国统一,因此,思政课教师确定实践教学主题的第一个依据必然是全国统编教材.以笔者所在的航海类高职院为例,航海专业一年级的教材是《思想道德修养与法律基础》,该教材本身预设的主题就体现了宏大而崇高的国家意志,如历史使命和崇高理想、爱国主义和人生价值、道德观念和法治意识等.因此,笔者在新生入学之际,就确定“理想、爱国、人生”这一大主题统领大学生自助实地游学活动是应该而且必要的,大学生的自助实地游学活动从始至终都要围绕此六字主题进行.这是教师的任务,也是学生的任务,必须完成.否则,如果开展的活动不能有效解决大学生面临的这些大是大非问题,则不能把这种活动归为思政课实践教学.所以,思政课教师确定大学生自助实地游学活动主题就是要确保游学活动贴上“思政”的标签. （二）教师预先推荐游学目的地
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如果说确定主题是为了让学生明确学习任务,那么提供游学目的地就是为了帮助学生完成学习任务.而要让学生完成任务,充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性是关键.因此,思政课教师提供游学目的地首先就是要找到一个既切合主题,又满足学生实际需要的地方.游学目的地就是主题与学生之间的桥梁.以笔者所在的航海类高职院为例,我院是一所以就业为办学导向的高职院校,其航海专业的人才培养目标非常明确,就是要把学生在专科毕业时培养成一名合格的远洋海员.思政课就是要为学生成为远洋海员提供思想保证、精神动力、智力支持和心理安慰.这就要求教师在推荐游学目的地时必须考虑到学生的实际需要特别是未来就业的需要,必须依据学生的专业实际和就业岗位来设计.因此,上述全国大学生统一的“理想、爱国、人生”主题就被细化和实化为“航海类大学生的海员归属感、荣誉感、使命感和责任感”.这样,使学生感到实践教学活动与自己当海员有关.所以,思政课教师推荐大学生自助实地游学目的地就是要确保游学活动贴上“专业”的标签.必须提醒的是,教师在推荐游学目的地时还应重点考虑：
一是学生的费用支出.不少博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地,只对大学生集体参观实行免票,而对大学生“小团体”自助游学还是要收门票.因此,教师推荐的自助实地游学目的地要兼顾“就近可行”,尽量控制学生的交通和门票等实际费用支出,并力争通过本校思政课专用生均经费预算为自助游学成功和出色的大学生进行适当补助和奖励.
二是学生的安全保障.游学过程中的突发性、偶然性、意外性是不可避免的,但真的出了“纰漏”,作为一名思政课教师还是要有点担当的勇气.同时,学校和家庭对思政课教师的做法要有一定的理解和支持,至少不应该阻挠.古人云：父母在,不远游,游必有方.这也提醒思政课教师要按照游学空间上的远近、时间上的长短和内容上的深浅等实际情况,同辅导员和游学目的地有关单位等协商制订安全预案,同时,大力加强对学生的安全教育和安全管理,以确保实践育人“安全成行”.
(三)教师预先制定游学规则
一是学生只能在教师推荐的景点范围内选择游学目的地.当然,从可行性的角度来说,现阶段的实地游学要坚持就近可行的原则,因地制宜、因时制宜、因人制宜.至于怎么去目的地则由学生自由掌握,可以灵活多样而不千篇一律,学生即使去了同一个地方,由于各自行程安排不同,其游学感受和体会也不会一样.
二是学生自发组队不得少于3个人,并应推选1人为负责人.每组负责人必须提前1周将本组游学成员信息和行程安排填到统一格式的电子申请表,并将表发到思政课老师和辅导员电子中并在班级群上公开,经老师回复批准后方能开展游学.
三是每位学生实地游学中至少要拍摄2张足以证明其本人到过现场的照片,并在活动结束1周内围绕主题写成一千字左右的游学心得,然后将游学成果用统一格式的电子文档同步发到思政课老师和辅导员电子中并在班级群上公开.同时,教师在课堂教学时,利用多媒体教学设备适时引导学生相互交流各自的游学心得.到每单元学习和学期结束之时,教师根据学生游学成果的内容真实性、专业关联性、格式规范性、提交及时性等标准公开、公平地确定每一名学生的实践学习成绩（占总成绩的50%）.优秀的学生自助游学成果还将按班级或专业编印成精美的写真集在学院存档并赠送学生留念,条件允许的情况下还可以对成果突出的学生进行经费上的补助和奖励.
可见,开展“自助式”实践教学并不是教师对学生放任不管的“自由式”活动,只不过是把教师对学生显性的管理变成了隐性的调控.“自助式”思政课实践教学是思政课整体教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节,相比课堂教学,教师的工作量不仅没有减少,反而增加了.因此,“自助式”实践教学有赖于思政课教师发扬吃苦耐劳、无私奉献和大胆创新的精神.
四、结语
综上所述,“大学生自助实地游学”弥补了“赶鸭式”思政课实践教学模式的Ç
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[参考文献]
[1]刘红明.彰显航海文化特色,创新大
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