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摘 要：新课程要求课堂教学是互动的,但当前课堂教学互动方面由于传统教学思想的惯性影响,产生了很多无效或低效的“畸形互动”,为了提高课堂教学的有效性,结合教学实践作简要论述.
关 键 词 ：教学互动；价值；实施要求；注意方面
新课程背景下的课堂教学要求体现教师主导、学生主体、共同参与的原则.学生在参与互动的过程中形成认知,提高能力,有助于形成优质的人格.本文从三个方面谈谈思想政治课堂教学中实施互动的认识.
一、课堂教学互动的价值
1.训练学生思维,提高思维能力
培养学生的创新意识和协作精神.课堂教学互动的理想境界是“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”.在这样的互动过程中,学生不能再像过去课堂上那样老师津津有味地讲,自己高兴的时候听一下,心情不好时就做自己的事,甚至都可以一整堂课完全游离于教师的教学之外.学生在参与的过程中思考,在思考的过程中训练自己的思维.在平等信任的互动过程中加深师生情谊和联络同学之间的感情,培养了学生的创新意识和协作精神.
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2.丰富教学形式,活跃课堂气氛
教学互动也是实践性很强的教育方法,教师与学生之间、学生与学生之间经常交流探讨.以教学互动为主题的课例分析、专题研究这种互动一定会使教师受到启发、知识得到补充,从而产生更有效的互动.教学互动还对教师的教学设计提出了更高的要求,也对学生的学习活动提出了更高的要求.教师首先要把课堂调控的有序而活跃,还要引导学生敢于发问,敢于回答老师和同学的问题,这就要求课堂氛围是轻松的、活跃的.更重要的是改变了死板僵化的课堂,使课堂形式多样化,课堂气氛更加活跃,能激发学生对枯燥的政治学科的学习兴趣.
二、教学互动的实施要求
1.内容和问题设计方面要贴近大纲、贴近生活,引起学生共鸣,激发学生的学习兴趣
思想政治课堂教学的互动始于问题,为解决问题.没有问题的互动就像没有油的发动机,最多只是形式上的互动,没有思维上的实质互动.又何来问题?通常是由教师来提.对教师提问来说主要要注意两方面：怎么提和提什么.有效互动的提问重在引导,要避免大量的一问一答和一问齐答,这会造成互动范围小、学习被动或互动失真,甚至造出“南郭先生”.提的问题要紧扣教学大纲、要贴近学生生活、还要因人施问,要留给学生思考的时间.
2.互动的设计要服务于学科知识重点、难点和疑点问题的解决
教学互动终究只是手段,它必须服务于课堂有效性教学才有价值,否则就是浪费课堂时间,浪费学生的青春,误人子弟.所以,教师在备课的时候要吃透教材、吃透学生,深刻领会大纲要求,从本班学生实际出发设计便于操作、便于学生加深对重难点知识和疑点问题理解的互动,提高课堂教学的有效性.
3.互动时机把握得当,使学生愿意参加互动,以极高的热情参与活动
在教学过程中,老师可择机精心设计一定的教学情境.教学情境的设计首先必须能成为新知识生成的感性材料,或能激发学生的情感或能引起学生的求知欲.然后情境选择的必须是学生感兴趣的主题,学生能够联系生活、感悟生活,从而敞开心扉,提炼对课堂教学有意义的知识和内容.同时教师还要引导好、启发好学生运用发散性思维展开想象和思考,甚至到下课时还有意犹未尽的感觉,这样一来很多同学就会期待下节课的到来,达到激发学生学习政治学科兴趣的效果.
为什么要写学生毕业论文
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4.教学互动的形式要多样化,避免单向的提问模式
少数老师对课堂互动的认识存在误区,认为互动就是老师提问学生回答,这样就难以达到互动的效果.因此,教师首先要定好角色,摆好位置,老师是互动过程中平等的一员,是组织者、调控者.互动问题可以老师向学生提,也可以由学生向老师提,更可以学生向学生提.讨论可以一对一的形式,也可以一对多的形式,还可以多对多的形式或小组讨论.这样的互动,每一个学生都会热情参与、享受互动.在这个过程中,教师要时刻关注课堂氛围,保持课堂的热烈而有序,杜绝出现乱糟糟的情况.
三、教学互动实施中的其他应该注意的方面
1.避免过多、过滥地采取互动形式
互动自然有它的优点,但政治学科有些抽象深奥的原理必须有教师自己讲解,通过循序渐进的解释,运用分析和综合相结合的思维方式,从一般到个别或从个别到一般的认识过程,才能达到较好的课堂教学效果.
本篇论文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/czzz/451705.html
2.不要为了互动而互动,要做到有的放矢,提高实效
教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动.教学互动也是很微妙的教学艺术,要想更上一个层次,把握教学互动的艺术规律,还需
关于学生方面论文范本
参考文献：
詹荔蓉.中学思想政治课教师素质探略[D].福建师范大学,2001.
（作者单位 江西省玉山一中）
编辑 杨兆东
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