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【摘 要】新课程改革的过程中,思想政治课中存在的问题日益显露,削弱了思想政治课在促进学校德育工作和学生全面发展过程中的作用,影响了学生学习效率的提高.激励教学通过借助各种灵活的方式和手段,利用外力激发学生的学习动机和欲望,促使学生产生学习的内在驱动力,诱发学生积极参与到学习过程中,有利于学习效率的提高.本文对高中政治课教学中如何科学、合理的运用激励教学激发学生学习兴趣和欲望,调动学生的学习积极性主动性,从而提高课堂教学效率进行探讨.
【关 键 词 】激励教学；高效课堂；高中思想政治课
思想政治课在促进学校德育工作和学生全面发展的过程中作用巨大,不可否认当前思想政治课教学中存在着这样或那样的问题,如学生学习政治的兴致不高、动力不足,教师教学理念落后、教学方法陈旧等问题都在不同程度上使思想政治课教学失去了应有的吸引力,从而削弱了思想政治课的作用,影响其魅力的发挥,也违背新课程改革的理念.这一局面如不扭转,政治课教学效率的提高就难以实现.因此,我们必须要重视问题,在实际教学中把增强课堂吸引力、调动学生学习的积极性主动性放在突出的位置,进而打造高效的政治课堂.
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众所周知,相同的教学内容,由于不同教师的教法不同,常常会引发学生不同的学习态度,导致不同的学习效果.政治教师要想提高政治课的教学效率,就必须不断的对教学方法进行创新,注重教学方法的多样性和灵活性,注重对学生学习的引导和调动,提高学生学习的兴趣和积极性,才能保持和增强政治课的吸引力,真正打造高效的政治课堂.针对我校学生的的实际情况,我在日常的课堂教学实践中进行了许多探索和尝试,采取了行之有效的教学方法,取得了较好的效果.激励教学的实施,效果尤为明显,深受学生的喜欢和好评.以下我结合高中思想政治课教学实际,谈谈自己对激励教学法的一些认识和体会.
所谓的激励教学是指教师在教学过程中,借助各种灵活的方式和手段,激发学生的学习动机,促使学生产生内在的驱动力,诱发学生积极参与学习的行为.激励教学有利于调动和发挥学生学习的积极性、主动性和参与性,有利于促进教学任务顺利完成,有利于学习效率的提高.美国心理学家威廉詹姆斯说过：最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.他发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,但当他受到激励后,其能力可能会发挥80%-90%.可见,在教学过程中激励的重要性.学生一旦从教师一个关切的微笑、一个由衷的肯定、一个赞许的眼神中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,无限的自信和勇气,从而大大激发其学习的兴趣和潜能.因此,在日常的教育教学过程中我们要重视并努力尝试运用激励教学打造高效课堂.
在课堂教学过程中,如何科学、合理的运用激励教学激发学生学习兴趣和求知欲,调动学生的积极性主动性,关系到课堂教学设计的意图能否顺利实现,也关系到学习内容能否真正落实到实际生活和工作中,更关系到学生学习效率的提高.为此,在教学过程中,我结合我校学生实际情况对以下几种激励方式作了一些尝试和探索.
1、相互激励.学生之间的比较和竞争对激励教学非常重要.生活在集体中的高中学生,特别渴望获得他人的认可和肯定,具有明显的 “不服他人”、勇于表现的个性心理特点.教师可以据此引导、激发学生提高学习兴趣,参与课堂教学,达到“一石激起千层浪”的效果.例如,在学习内因和外因的关系问题上,学生对“内因和外因都是事物发展不可缺少的因素”这一知识的理解没有有太大问题,但在主、次关系上学生会产生较大的疑虑.因为尽管内因是事物变化发展的根据,但外因有时起着很重要的作用.如果因此就让学生讨论内因重要还是外因重要的问题,学生不会有太大的兴趣.对此,我设计了一堂讨论课,给学生一个辩论题目――“近墨者黑”还是“近墨者未必黑”?在自由辩论期间,代表双方为体现自身优势,获得班上其他同学的认可和赞赏,积极调动潜能,努力思考,踊跃发表观点.这种精彩激烈的场面吸引和调动了其他学生,大家纷纷发言,非常活跃.这就是学生之间的相互激励带来的课堂教学效果.它不仅巩固了所学的知识,活跃了学生的思维,提高了他们的胆识,锻炼了他们的口头表达能力,而且增强了政治课的魅力
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2、目标激励.心理学认为,学生一旦有了明确自觉的目标,就会以极大的热情和坚定的毅力去努力实现这个目标.在政治课教学中,我结合学生实际,帮助学生科学、合理的制订不同的学习目标,并激励学生努力去实现目标.例如：根据小组同学不同的学习状况,将学生划为A、B、C三种层次,合理设计与之相适应的具体目标,以诱发其内在的学习兴趣和潜能,使之产生学习的动力和愿望.例如,学习必修四《生活与哲学》,我多采用“讲故事-----分析故事-----结合课本知识阐述”三个渐进的过程.C层的学生,给大家讲与本课相关的故事,要求力求叙述完整、流畅和生动；B层次的学生,完成第二阶段的目标――简要分析故事,对故事产生的原因及影响作简要分析,要求力求思路清晰、连贯.再由前两个阶段引出本课哲学知识的学习.A层的学生在这一过程中,结合本课所学的知识,分析相关事例,以达到深化知识,提升能力的要求.通过这种渐进式的方法,调动不同层次学生的学习热情,使其参与到政治课学习中,提高其自觉学习的积极性,然后再为每个层次的学生确立更高的学习目标,使不同层次的学生在课堂上都能体验到成功,大大激发了学生的学习兴趣,从而形成良好的学习环境.
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3、评价激励.在整个教学过程中,教师一定要及时、适当、有效的评价,帮助学生化消极为积极,变被动为主动,激发学生的学习兴趣和热情.评价激励以表扬和奖励为要手段,辅之以必要的批评.在日常的教学过程中,教师应多给学生以激励和赞扬,这不仅有利于建立良好的师生关系,还有利于学生产生更加强烈的学习愿望.例如,我校文科班有一位学生,学习政治的兴趣不浓,刚上高三政治课上得过且过,认为高考政治能考70分左右就行了,学习态度十分懒散.但在平常上课及批改作业的过程中,我发现她思维严密,思路清晰,对政治现象有自己独到的的看法和一定的深度.于是我在课上课下经常明示或暗示她,她很有潜质,老师对她有很高的期望,努力学,一定能达到更高的水平.刚开始,她对此表示怀疑,认为不可能.但在在日常教学中,我常常鼓励她,对她的每一点进步都及时予以肯定,逐步树立了她的自信心,学习政治课的劲头也越来越足了,最后在高考中取得了令她自己和家长都意料不到的成绩.毕业后她很感谢我对她的鼓励,她说这种激励使她信心大增,学习成绩也有了很大的提高,也让她深刻体会到在人生道路上自信的重要性.
激励教学从最根本上说是通过外力激发和引导学生,唤起学生内在的学习动机和欲望,从而促进学习效率的提高.在实施激励教学的过程中教师应注意一些问题,如：教师要尽量做到客观、公正、全面、适度的评价,以理服人,以情动人；教师在教学过程中尽量做到少批评,多赞扬,对有缺点和错误的学生,要包容和理解,变换角度去处理,维护学生的自尊心,增强学生的学习信心,激发学生的学习热情；教学过程中要坚持原则性和灵活性相统一,用灵活多样的形式激发学生的学习兴趣,点燃学生求知和进取的火花,以真正达到激励的教学效果,让政治课充满生机和活力,充分展现其魅力,真正发挥其作用,从而打造高效的政治课堂.
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