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2823;有利于他们对语文学科的学习.学前教育专业培养的是直接从事幼儿教育教学一线工作的劳动者,要能够满足岗位能力需要,适应幼教行业需求.在学前教育专业语文教学中,首先应该使学生掌握必要的语文知识,形成基本的语文能力,还要彰显幼教行业的职业特色,使专业知识、岗位知识辐射到语文教学的重点、难点.比如,可以制定学前教育专业“口语交际能力”、“阅读能力”“学习探究能力”、“文笔能力”的具体要求及其训练措施,在教学中有序组织和开展,吸引学生的学习兴趣,提升学生的语文能力.

2.训练学生的专业写作能力.计划、总结、工作记录、情况说明、讲话稿、评语等实用文体是幼儿教师应该掌握的专业技能,在语文教学中,应加强这些实用性文体的写作训练.对于专科学前教育专业而言,语文教学的实用性、应用性很重要.然而,现实学习中,由于种种条件所限制,组织幼教学生到真实的幼儿园进行现场实践,有其困难.鉴于组织与实施的不便,就需要在语文课堂上进行模拟仿真教学.进行训练时,教师要善于结合具体教学内容,精心策划,模拟工作场景,尽量让学生如身临其境,尽量给学生提供一个接近真实的实践培训,也进行了就业前的综合演练.比如在“求职应聘”的知识讲解时,可以先应用多媒体播放一些幼儿园招聘场景,再由学习小组选出代表,自行策划,模拟招聘.在分析、交流、对话、沟通中,不仅提高了学生口语交际的实际应用能力,还有利于学生合作精神、职业意识的培养.语文教学向“专业化”的倾斜,不仅增强了学生的参与性,调动了学生的学习积极性,而且,在“专业化”实践中,学生的团结协作以及吃苦耐劳的精神也得到了培养,写作能力、观察能力、沟通技巧、适应能力等也都会有所提高,为学生未来的职业发展起到了积极的影响作用.

（三）拓展语文教学学时.语文教学的学时是一定的,可学前教育专业的学生又需要开阔的知识视野.为了解决这个矛盾,不妨开设语文活动课及实践课,可以为学生创造更多的活动机会,以弥补课堂上语文教学学时的不足,拓展学生的语文能力.例如,利用双休日、节假日,让学生走进自然,欣赏自然景观,感受自然,培养学生多角度观察世界的能力.如在“找秋天”活动中,首先要求学生查阅资料,找描写秋天的名篇、名段.带学生找出来后,在教师的指导下,品味和赏析.之后,再让学生观察秋天,感受秋天,认识秋天,然后写一篇描写秋景的文章.教师还可定期举办专题讲座,激发学生写作兴趣,并鼓励学生积极投稿.课余时间还可开展丰富多彩的语文活动,如：“作文竞赛”、“成语竞赛”、“书法竞赛”、“演讲竞赛”、“辩论赛”“文学知识竞赛”、“快速阅读竞赛”、等,让学生展现才智,体验到自身的价值.

总之,通过在专科院校学前教育专业语文教学中实施以上举措,期望学生的语文素养得到提高,适应社会的能力得到增强,为今后参加工作打下坚实的基础.

参考文献：

[1]董艳.中等职业学校“学前教育”专业语文教学研究.辽宁师范大学.2010年

[2]章桂周.比较文学在语文教学中的介入思路与意义.语文教学通讯,2012.11A