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乏、“来路复杂”的局面,根据社会工作应用性、实务性、职业性的特点,可开办类似于MBA、MPA的职业背景的社会工作的硕士学位（MSW）,以培养高层次的应用型人才,并逐渐与社会工作职业（岗位）、任职资格（条件）相结合,成为国际上通行的职业学位,即只有获得了该学位才能进入社会工作行业相应岗位从业.从专业发展的前瞻性来看,未来社会工作博士教育亦应&#
关于社会工作类论文范文参考文献
我国的社会工作教育一开始就游离于“服务”之外,教授理论与方法的多,与行业的紧密程度不够,实践少,脱离了社会的最新需求.当然,这也与社工行业不明晰,职业地位不明确有关.因此,社会工作教育要依托行业实际、借助社会需求来谋发展.以理论指导实践,在实践中丰富.在教学计划安排上,要规定一定课时、学时的实习实践内容（职业教育规定实践课不低于课时总量的40%）,同时,加强实习的督导工作,确保实习实训的良好效果和质量.加强教师的实践性培训和继续教育,积累丰富的实务工作经验,倡导“双师型”人才（既有较高学历和职称,又有相应等级社会工作职业水平）.
在当前,从服务行业需要出发,基于我国已有许许多多实际的社会工作者的实际情况（大部分学识水平较低,也因此社会工作职业水平评价办法中规定的参与评价的起点学历较低）,社会工作教育就要将正规教育同短期培训结合起来,担负起培训既有社会工作者的职责,将在职非专业化的实际社会工作者纳入一揽子教育培训方案.比如,应以人事部、民政部印发《社会工作者职业水平评价暂行规定》,开展助理社会工作师、社会工作师职业水平考试为契机,积极组织民政系统、医疗、教育、司法、社区和其他社会工作的实务系统工作人员,大规模开展《社会工作综合能力》、《社会工作实务》、《社会工作法规与政策》等课程的基础性培训,并在掌握社会工作基本知识的基础上举办考前培训,提高实际社会工作者的专业化水平和专门技能；还可开办高级文凭课程,引导现成的社会实务工作者,既掌握专业社会工作理论、方法、技能,逐步成为专业人士,同时又提高学历水平.作为我国社会工作的主阵地,民政部门理应发挥更大的作用,我国的社工教育亦应加强与民政等部门的紧密联系,尤其是民政部门举办的职业院校,可规划全国民政教育发展的一揽子方案,突出行业办学的特色,形成民政教育的品牌效应,同时为民政工作发展提供理论.
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尽管国际社会工作教育已经形成了国际通则,在当前社会转型期,我国社会工作教育正处在快速发展的阶段,可以探讨实行通才与专才相结合的模式,体现在课程设计上应该多元化.
首先,要加强社会工作价值观的培养,这是无论哪种课程构架中都应强调的.专业社会工作需要一种奉献精神,它是做好社会工作的前提.尽管我国传统文化中有丰富的利他主义思想,全心全意为人民服务的职业道德要求,但当前个人利益的强调和社会向经济实利的趋向在一定程度上冲击着无私奉献的精神.在上海,有些社工机构人才流失的现象（因工资待遇低）就是实例.因此,在我们的课程体系中要有一些针对性的专业伦理守则、价值理念的课程.
其次,在通才与专才的结合点上安排专业课程.在通才教育的基础上,根据当前社会中不同群体、不同区域、不同层面的需求,各校不求“千人一面”、千篇一律,可以增添多元性、特色化的课程,而不是简单的社会学专业加几门社会工作方法课程.比如,从满足青少年越来越多的心理问题、精神健康问题的引导需要出发,注重个案工作的心理治疗的课程；加强社会行政、社会政策分析和社会行动呼吁等宏观课程,以培养有助于解决政策性、结构性原因造成的农村贫困问题、城乡社会保障衔接等问题的能力.
(六)突出社会工作专业的宣传
我国社会工作教育当前取得的快速发展,是与高校的规模扩张分不开的,绝非到了社会广泛认同的地步.虽然近年对于社会工作的专业特性、职业定位有所认识,社会工作在和谐社会建设过程中的地位和作用越来越引起重视,中央也给与了高度关注,但是社会工作专业的普适性和社会认可还需假以时日,因此,以中共中央关于“建设一支宏大的社会工作人才队伍”,“制定人才培养规划,加快高等院校社会工作人才培养体系建设,建设培养大批社会工作急需的各类专门人才.充实公共服务和社会管理部门、配备社会工作专门人员,完善社会工作岗位设置,通过多种渠道吸纳社会工作人才,提高专业化社会服务水平”的决定为契机,社会工作特别是社会工作教育界,应密切配合,加强社会工作专业的整体性宣传,力求政府、公众、社会组织（第三部门）的更多了解和认可,以最大限度地促进社会工作的专业化、职业化进程.
参考文献
[1]周永新.社会工作学新论[M].香港:商务印书馆,1994.
[2]徐永祥.社会区工作[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]朱眉华.社会工作实务（上）[M].上海:上海社会科学院出版社,2003.
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