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广播电视相关论文范本,与全媒体语境下新闻评人才的培养相关论文格式

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#36798;到整体良好传播效果的能力.针对不同的具体情境,灵活运用.

三、全媒体语境下新闻评论教学的改革和探索

1.专业交叉与教学内容扩展.

在传统新闻评论教学中,新闻学专业侧重报刊新闻评论教学,广电专业侧重广播电视新闻评论教学,网络传播专业侧重于网络新闻评论教学,这样的格局显然不适应全媒体的要求,应该打破专业细分的藩篱,克服专业细分带来的隔阂,进行专业交叉,拓展教学内容,而不再强调专业界限、专业特点.

作为新闻学专业的教师,笔者一直致力于探索融合各种传播符号的新闻评论教学.借助报排实验室、电视演播厅、广播电视编辑室,打破专业界限,要求学生在新闻评论课程中学习文字、音频、视频这三种传播符号的新闻评论写作或节目制作.将教学内容从新闻评论写作的局限中拓展开来.

2.全面设计新闻评论实践教学.

为了培养全媒体语境下的新闻评论能力,教学中需要对实践教学环节进行重构.对一门新闻实务课程来说,无论课堂教学内容有多丰富有多详尽,也离不开科学合理的实践教学.目前新闻评论教学中,一般都会含有实践学时,但学时较少,难以达到有效的培养能力的目的.

该文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/0508303.html

因此,笔者在实践学时中注重训练学生较为全面的评论传播能力,让学生经历“三个一”：出品一份原创性的新闻评论特刊、策划制作一则广播新闻评论节目和一期电视新闻评论节目,使学生能以多种形态、多种样式、在多种传播通道进行新闻评论信息的有效传播,以适应全媒体时代的人才需求.同时借助“五个一”工程,即承担着湖北省新闻传播重点（培育）学科平台的一报一刊一台一网一中心,来鼓励学生在课余时间积极参与实践.尤其是其中的“一中心”,也就是新成立的“融媒体传播实验中心”,可开展专项实训来培养学生成为全能型评论人才.这种探索还仅在初级阶段,需要认真、深入地研究实践教学的比例和方式方法,科学地进行全面设计.既要避免与业界脱节,又要真正发挥人才培养的作用.

3.提升教师自身全媒体评论运作能力.

既然要培养学生掌握报纸、广播、电视评论方面的动手能力,教师自己也必须熟悉这些评论内容的制作,还应该在这些方面有亲身经历和经验积累,才能教好这门实务课程.笔者曾经前往湖北人民广播电台调研,并参与其评论节目制作,因而亲身体验到与报刊评论完全不同的感觉.在广播新闻评论节目中,选题具有决定成败的关键作用,主持人对节目的掌控、对节目进程的安排影响到节目的整体风貌,而谈话嘉宾的善谈与否、普通话标准与否、声音是否适合广播等因素都能影响到传播效果等很多细微的体验,如果没有亲身经历,是无从体会的.而如果教师没有这些方面的能力提升,就无法指导学生来培养全面动手能力.笔者因而非常赞同中国人民大学新闻学院在新闻评论教学中“教学型+科研型+实践型”的教师队伍建设.

注释：

[1]徐立军：《浅论人际传播在大众传播中的运用》,《声屏世界》1996年第12期

[2]彭兰：《媒介融合方向下的四个变革》,《青年记者》2009年第2期

[3]戴仲辉,付