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[摘 要]2008年世界金融危机不可避免,教育产业同样受到这次危机的影响.对于中国教育来说,金融危机引发的教育改革发展趋势值得关注,作为与市场联系十分紧密的中等职业教育更应对此有所准备.该文认为,中等职业教育在面临着重大挑战的同时,金融危机也给中等职业教育带来了机遇,文章提出了职业教育的使命和应对措施.
[关 键 词]金融危机中等职业教育使命
2008年下半年,美国金融业危机进一步加剧,特别是企业金融创新的滥用和政府市场监管的失灵导致危机不断蔓延、升级和渗透,终于演化为风暴式的金融危机和实体性的经济震荡.尽管“震中”在美国,然而相继波及全球许多国家和地区,我国也同样面临着经济增速下滑的危险.教育同样受到这次危机的影响,对于中国教育来说,金融危机引发的教育改革发展趋势值得关注.而实际上,我国的职业教育发展一直不能很好地满足这种人才需求,中等职业教育面临着重大挑战.
1金融危机对中职教育提出的挑战
受全球金融危机影响,我国正面临着经济增速下滑危险.教育是社会事业的组成部分,职业教育与经济紧密相关,不可能不受影响.因此,金融危机肯定会,且事实上已经开始对职业教育产生影响和冲击,第一线的同志可能感觉更明显.金融危机对职业教育产生的影响和冲击,主要体现在:
1.1传统人才培养模式受到挑战
在金融危机的影响下,企业普遍出现人员富余的现象,但当前这种人员“富余”只是暂时现象,从企业发展的长远来看,他们不愿让眼下无法吸纳的具有实践经验和技术专长的人才大量流失,金融危机下市场需求对中职教育的人才培养模式提出了新的要求,目前中职人才培养的“2+1”模式可能要做适当的调整,“2+1”模式即学生在学校学习两年,到企业顶岗实习一年,然后进入企业,这是企业与学校“订单教育”时期预购人才的模式.如果要延长毕业时间、将人才培养模式变成“2.5+0.5”或“3+0”的模式,还有许多困难需要解决.况且企业不景气,原有的工学结合,实习、实训计划也会受影响,需要进行适时调整.无论是应对当前形势,还是保障今后中职事业发展,关键是我们要提高人才培养质量,使我们学生成为高素质技能型人才,具有更强的就业竞争力和不可替代性.
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中职院校专业结构失衡
现阶段,一些学校的专业设置要么是只凭借市场调控,哪个专业比较容易就业,就疯狂上马,要么是死守传统计划,专业十几年不变.甚至有些院校为了节省成本,追求短期利益,就选择开设一些投入低的专业,压缩高投入的技术类专业,侧重发展一些投入低的文科、经济、法律、管理等专业,像工科类的模具制造、机械、电工等需要大投入的专业则因为设备昂贵,投资较多,所以较少开设,造成专业设置参差不齐的局面.这些都会给学生就业造成困扰,以至本应该红红火火的职业教育被冷落.所以,中职学校需要以学生就业为前提,科学规划专业结构,合理分配教育资源,促使职业教育良性发展.
2金融危机为中职教育发展提供的机遇
在金融危机的影响下,大学毕业生遭遇了就业寒流,但在大学生感慨找工作难时,全国职业学校毕业生们却悄然走俏,成为了就业市场的宠儿,沈阳市120余所职业学校3万多名毕业生,2008年总体就业率高达98%,职校的学生们说他们不仅能找到工作,还能挑个好人家.在就业形势紧张的情况下,很多人还会返回到学校去接受教育、接受培训.企业在裁员的同时,也是企业进行内部整合调整,这对职业学校就业工作既是压力也是机遇.所以说,我们要辩证地看待金融危机对职业教育的影响.危险来了的时候,要寻找机会,要突破金融危机带来的困难与障碍.从理论上分析,实践中思考,我们感到越是面临困难,越是要坚定信心,去突破和创新.
大大增强职业教育的吸引力
教育部部长周济在新中国成立60年教育事业发展成就新闻发布会上表示,从2009年开始,要逐步实行对中等职业教育免费,2009年先从涉农专业和农村家庭困难学生做起.我们或许可以判断,大力发展职业教育,既有实际的社会需求,也已经引起教育主管部门的高度重视,并得到国家决策部门在财力、政策等方面的鼎力支持,职业教育有望在今后的整体教育格局中占有更重要的地位,也将因此使中国的教育格局更加趋于合理.最新统计数据表明,2009年我国高职教育和中职教育加起来招生人数已经达到了1100万人,在校生人数也已经超过了3000万人.
国家加大对中职教育的扶持力度,各地政府高度重视,中职教育再度逢春.在高新西区模具工业园里,来了很多09年六月才毕业的成都市内中职学校的学生.据了解,该工业园内有不少包括世界500强企业在内的大型企业,他们对中职校学生的需求日益增大.
2.2为提高中职人才培养质量带来契机
在新形势下,职业教育改革和创新的空间很大,提升办学内涵,提高职业教育质量是今后几年我市职业教育发展的主旋律,而创新人才培养模式极为关键.企业最看重的学生素质是专业技能.很多大学生毕业以后到企业很难立刻胜任工作,专业技能很难体现,也给企业对中等职业人才的需求大大增加.职业教育培养的毕业生的知识、能力、素质是否能有效满足市场需求,是否能让用人单位满意是衡量人才培养质量的关键,职校的学生培养不仅要训练他们的操作技能,更要培养学生的综合素质,迫使职业教育能够打破以笔试为主的考试方式,制订以体现职业能力为核心的课程考核标准,建立分模块的课程考核评价体系,既考核学生所学的知识,也考核学生掌握的技能及学习态度,同时还要使他们在知识、技能、人格、素质等多方面都得到提高,要给学生转换职业的能力,为学生打好“宽”基础,以应对发展带来的挑战.
2.3改革以课堂为中心的传统人才培养模式
当前世界性的金融危机已经或将对中等职业教育造成多方面影响.无论是应对当前形势,还是保障今后中职事业发展,关键是我们要提高人才培养质量,使学生成为高素质技能型人才,具有更强的就业竞争力和不可替代性.加快人才培养模式创新,这就需要改变以课堂为中心的传统人才培养模式,采用“实践”式的教育,它既可以引导学生逐步完善自己的操作技术,深入研究技术的理论知识,又能激发学生利用技术改造社会的自豪感,久而久之便形成一种职业精神,从而使职业教育走向学生终身教育.所以,中职学校应该在实践操作上多下些功夫,逐步使职业教育走向现时实用、终生有用.
3金融危机背景下中职教育的应对措施
金融危机给中国职业教育发展和职业学校办学带来诸多不容回避、亟需回应的重大问题.例如,在金融危机背景下,技能型人才的需求怎样变化职业教育是否会在金融危机冲击下陷入低谷作为回应,职业教育应当采取怎样的发展战略等等.另一方面,高等教育和职业教育又具备反经济周期性:随着失业率上升,职业教育会呈现更高速的增长,并具备持续增长的潜力,呈现出和经济形势相反的繁荣景象.当然这种增长和繁荣不会是均衡的,而要看谁能抓住这其中的机会.金融危机促使中等职业教育学教学更加贴近市场,唤醒职业教育对自身改革和自身价值的再认识.
3.1德育为先,育人为本,加强和改进职业道德教育
危机状态下,企业的生存、发展会受到明显威胁,需要员工更加爱岗敬业,职业道德的培养更加重要,企业需要德才兼备的高素质技能型人才.在应对金融危机上,中等职业教育有其特殊性.企业最看重的学生素质是做人,其次才是专业技能.可见,学会做人与学会做事是职业院校的双重培养任务.
中职教育所培养的是生产、建设、管理、服务第一线的人才,贴近社会实际,对人才市场的适应性较强.与此同时,国家采取向内地、农村和中小企业增加投资,扩大内需、拉动经济的政策,有利于职业技术人才的流动.由于产业结构为应对金融危机而加快优化、升级,必将促使中等职业技术教育调整专业结构、更新课程内容,重视实
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