商务英语方面有关论文范文文献,与商务英语专业在独立学院中的相关本科毕业论文范文

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[摘 要]目前,随着中国国际化进程加快和全民英语学习的热潮,传统英语专业正在逐渐丧失其竞争优势.与此同时,对于既能掌握英语技能又知晓商务知识的复合式人才的需要正在不断扩大,这种影响力必然波及全国高校特别是以市场为导向的独立学院外语系的发展.文章旨在指出传统英语专业转型的必要性,分析当前独立学院传统英语专业向商务英语专业转变中存在的问题以及相应的对策.

[关 键 词]独立学院,商务英语,商务技能,跨文化交际

[作者简介]万力,长江大学工程技术学院外语系硕士研究生,湖北荆州434023

[中图分类号]G649.21　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2010)10-0202-03

教育部统计数据表明,2009年,全国普通高校毕业生611万人,比2008年增加52万人.在国际金融危机给我国经济和就业带来严重不利影响的情况下,高校毕业生就业工作面临前所未有的压力和挑战.2010年全国普通高校毕业生规模将达630余万人,加上往届未实现就业的高校毕业生,需要就业的毕业生数量更大,高校毕业生就业形势十分严峻.而根据第三方调查公司麦克思发布的最新调查显示:从专业结构来看,对连续三届大学生毕业生的调查研究表明,约三成失业大学毕业生持续集中在英语、计算机、法学等少数专业,显示出社会需求数量转向,中国高等教育结构亟待优化.

(一)传统英语专业逐渐丧失竞争力的原因分析

根据教育部以及专业调查公司发布的数据显示,英语专业连续几年被列为全国最难就业的专业之一,在2009年更是成为全国最难就业的五个专业之首.其深层次的原因是多种多样的,有专家分析,从1999年高校开始扩招,以及近几年全球化进程加快、国际交流频繁,这些均在客观上造成外语类专业过热的繁华景象,但一味忽视市场吸纳能力与实际需求,最终必然导致外语类人才消费的泡沫现象出现.

根据教育部高校专业数据调查显示,目前在全国各层次的高校中,有900所高校开设了传统的英语专业,也就是以应用语言为本体的英语语言文学专业,而获得国家教育部批准而开设翻译和商务英语本科专业的高校数量仅有28所和15所.如此大量的开设同一专业,必然造成千校一律的专业设置和各类高校的英语专业无特色和趋同性.

另外,英语专业课程设置的应用性不够强,与社会需求不能对接,不能服务于地方经济.独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果,为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化作出了积极贡献.目前我国有独立学院322所,在校生214.8万人.独立学院办学的特色和优势之一,就应当集中在以市场为导向,培养具备一技之长的专门性人才.而大量和独立学院母体趋同性的专业设置必然会剥夺独立学院这一优势.

(二)传统英语专业转型的必要性与紧迫性

在传统英语专业毕业生就业困难重重的同时,社会对既能掌握英语技能又知晓商务知识的复合式人才的需要正在不断扩大.根据中华人民共和国商务部的调查显示,2009年商务部六类紧缺人才预报分别是跨国贸易、跨国投资、跨国金融、跨国仲裁、跨国营销、跨国谈判.而北京CBD研究中心预报,CBD紧缺四种复合型人才,尤其是国际项目管理人才、金融投资分析师、企业管理和国际商务英语人才.北京的总部经济效应凸显,世界五百强企业已经有293家在北京落户,对复合型的国际商务人才需要巨大,而世界金融危机为商务英语人才带来前所未有的机遇.因此,在这样巨变的环境下,独立学院英语专业设置应该随着市场的不断需要而发生变化,市场需要什么样的英语人才,就培养什么样的人才,需要什么样的以英语为依托的技能,就培养学生这方面的技能.从培养英语语言文学方面的人才培养模式向培养具有一定商务知识技能的英语人才的模式转变,以适应社会的需求,才能使英语专业毕业生就业难的问题得到根本性的缓解.

(三)独立学院传统英语专业向商务英语专业转型过程中的问题

1、学科体系的构建还不完善.目前,全国有15所高校开设了商务英语本科专业,其中有两所高校拥有商务英语的硕士点,分别是对外经济贸易大学和广东外语外贸大学,而国际商务硕士专业学位和商务英语专业博士点正在申报过程当中.而独立学院英语专业人才的培养模式大多是照搬母体高校,因此人才培养模式的趋同化明显,必然导致独立学院英语专业学生就业困难.

2、教材选择陈旧且实用性不强.这里谈到的教材的选择是指商务英语专业教材的选择而并非单指商务英语教材.目前大多数独立学院商务英语专业教材选择分为两个方向.一是照搬传统英语专业低年级的基础课程的教材.此类教材大多出版于20世纪80年代甚至更早,内容陈旧,严重落后于形势,跟不上时代的发展,自然也引不起学生的学习兴趣,造成英语专业学生在现代英语掌握方面严重不足.二是高年级所选用的商务英语教材.此类教材多为近年来新编教材,应该来说跟现实结合比较紧密.但部分教材也存在一定的问题,比如实用性不强,过于空泛和宏观,过于强调理论,缺乏实际操作性,有的过于浅显,只是涉及到一些商务知识,未能深入揭示商务活动各环节所出现的问题以及反映出来的文化差异,也未能向学生提供适当真实的案例来激发学生的学习兴趣.

3、院校内考核评价体系不够科学完善,国内缺乏检验商务英语专业学生的知识和能力的考试评价体系.目前大多数高校以及独立学院的商务英语专业课程的考核评价方法依然是按照传统的考试方式进行.考试涉及面较窄,考核理论知识多于实践操作知识,记忆性的知识多于理解性的知识,书本知识多于创新思想.这样的考核评价体系必然造成学生仅仅是为了应付考试而学习,当以后走上工作岗位后,各种能力的欠缺将会逐一暴露.与此同时,商务英语专业的学生缺乏跟自身专业相关的认证考试.当前,对非英语专业的高校在校生的英语水平的评价主要是大学英语四六级考试(CET4,CET6),对传统英语专业的学生的英语水平的考试评价体系是英语专业四八级考试(TEM4,TEM8).而针对商务英语专业学生,缺乏相应的水平考试评价体系,只能采用英国剑桥大学的考试评价体系即剑桥商务英语考试(BusinessEnglishCertificate).商务英语专业缺乏来自国内的考试评价体系,无法显示与其他专业英语考试的差异性,对商务英语专业的学生的就业也产生了不利的影响.

4、师资队伍力量薄弱.师资队伍的重要性对于国家和民族来说是不言而喻的,师资的保障贯穿于整个教学质量保障流程,它决定了教学决策系统中的关键因素:人,同时也是教学指挥系统的关键调度对象.商务英语专业作为一门综合性的学科,涉及面极广,包括市场营销、企业管理、国际贸易、国际金融、电子商务、商务谈判、商务礼仪、商务接待、跨文化交际、办公文秘、酒店餐饮等等.这就势必对教授商务英语的教师的学科背景的多元化提出了非常高的要求,而现实却并不是如此.目前,大多数高校,特别是年轻教师居多的独立学院中的从事商务英语教学的教师,其背景多是英语语言文学专业.他们语言文化基本功扎实,具有比较强的语言教学能力,但其中大多数并不具备其他学科的知识背景,因此在进行商务英语教学的活动中,往往会遇到一些障碍,特别是在碰到专业性知识比较强的内容时,常常会感到力不从心.另外,大多数教师缺乏学校外的工作经验和实际商务环境中的实践经验,因此在教学过程中难免纸上谈兵,空讲理论,在理论与实践相结合的过程中存

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