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音乐教育方面有关论文范文文献,与高校音乐教育的本土化相关毕业论文开题报告
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征,建立以促进每个学生全面发展为目的的多元教育评价体系.其目的旨在培养学生互相尊重和理解异域音乐文化的多样性,挖掘本民族的艺术宝藏,彰显民族音乐的独特魅力,并在全球一体化“和而不同”的共融文化环境中具有平等交流的话语权.毋庸置疑,多元化音乐教育是达到跨文化理解的有效途径,也是人类交流的一种基本形式.其次,加强对中国本土音乐的教育.中国是一个历史悠久的多民族国家,拥有丰富多彩的音乐文化.因此,在高校音乐课中要合理安排中国本土音乐在教学中的比例,要增加中国音乐史、民族民间音乐内容,开设中国民族音乐、中国少数民族音乐等讲座.通过这些课程,使学生们更多地了解中国音乐文化,进而达到正确认识和赞赏中国文化的目的.同时,还可以充分利用当地广阔的民族音乐环境和丰富的音乐实践,选择当地优秀的民间歌舞体裁作为实践课的内容；聘请有成就、有修养的民族艺人和从事本土音乐文化研究的专家来校任课或讲座,并举行相关的艺术实践活动；开展民族音乐精品课程的建设等.
再次,普通高校可以开设《世界音乐》使学生在了解欧洲音乐的同时了解亚洲、非洲及拉丁美洲等地的音乐,给学生更广阔的视野,让学生认识到世界音乐的多样性.目前我国高校已开设《世界音乐》的仅限于少数音乐院校.当然,要实现这一目标,师资队伍建设及收集有关世界民族音乐的音像资料是一项重要的任务,也是能否实现这一目标的关键.因此,应定期进行师资培训,改变我国图书、音响出版公司大量出版和重复出版西欧作曲家作品的现象,促使其出版世界民族音乐的图书、音乐资料.
最后,还应从微观层面关注音乐教育的本土化.在发展多元化音乐教育的同时要看清楚我国的特殊形式与国情,要最终达到世界音乐多元化,我们必须首先发扬本国自身的音乐多元化,然后再致力于学习世界各民族的音乐文化,这样我国才能在世界音乐之林占有一席之地.在微观的本土化方面,已有部分音乐专业院校给了我们有益的启示.如贵州大学艺术学院开设了侗族大歌,呼伦贝尔师范学院音乐系开设长调演唱大专班,江西赣州师院和梅州嘉应学院先后将客家山歌和广东汉乐引进课堂,云南艺术学院音乐学院遵循“借鉴当代世界优秀的音乐教育体系,依托云南独有的民族音乐资源,传承云南少数民族音乐,弘扬中国传统音乐,培养二十一世纪具有云南民族特色的复合型音乐艺术人才”的办学理念,以人才培养为中心,抓住音乐教育的基点、特点、热点来建立专业学科弘扬中国传统音乐,走民族音乐本土化教育的路子.泉州师范学院也成功地培养出了首批“南音”方向的本科专业人才.他们的教程除了介绍“南音”的乐学理论、乐事活动、音乐流布、音乐构成等,最突显的特点是强调把“南音”置于泉州乃至闽南文化发展的脉络中传承、认识、研究.专门立足于本地民间音乐的传承与发展,就近取材,为“南音”的传承和发展做出了相当大的贡献,为当地的文化传承作出积极的努力.诸如此类的成功例子很值得我们去借鉴和学习.同时,他们的成功经验告诉我们,把本土音乐资源纳入到地方性高等音乐专业院校的教学体系已不是难成之事.
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目前国内的高校音乐教育的本土化虽然在体系构建、运行模式等方面还没有取得显著的成果,但是随着民间、政府、学校的高度重视,随着中华文化反思的进程的推进,本土化研究将会取得更加显著的成效.需要注意的是,在高校音乐本土化研究过程中,不能为了求新求异而没有底线地任意改变本土音乐的审美品格.本土化必须投放在整个具体的文化语境中研究,而且要注意音乐文化与其他文化之间的相互渗透以及学校与其他社会机构之间的通力合作.让本土音乐重新回归民间,在重塑中国人音乐文化精神中发挥作用,把传统音乐的传承与发扬作为中国人心灵归属的重要文化活动.让中国音乐文化以各种审美姿态重新介入到中国人的心灵结构中来.
[责任编辑：白 云]
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