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园林设计有关论文范文资料,与农林院校园林专业教学改革相关论文格式
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理特性、应用方法等一窍不通.这和老师没有在教学中注入和强调农林院校的特色是分不开的.
三、改革教学方法和教学手段
(一)调整课程安排
1 对部分课程的课时数进行调整
从目前课程设置上来看,园林专业部分基础课较多,而这些课程中的很大一部分,对园林专业的学生来说是用处不大甚至没用的,因此对这部分课程的课时应当进行调整.例如植物学这门课,其中部分知识对学生日后学习园林树木学是有用的,但对于风景园林师来说,勿需精确地知道植物的细节,如芽痕的形状、叶柄的大小、或叶片的锯齿状等等.因此,大一40学时的植物学课程,完全可以精简为20学时,把余下的20学时加到大二的园林树木学的学时中.甚至可以取消植物学这门课,将其中与园林树木学关系紧密的内容,结合到园林树木学这门课中.这样,既解决了植物学浪费课时较多的问题,又解决了园林树木学一向以来课时不够的问题.再如大学物理这样的学科,对园林专业的学生来说几乎是没有用的,因此完全可以删掉,从而把一些园林专业课程提早安排,让学生尽早入门.
2 对部分课程开设学期进行调整
之前提到,园林专业的课程往往有一个相关性,然而在目前的课程安排中,却把这些课程分开作为孤立的课程来安排,没有体现一个延续性和相关性.例如植物学、园林树木学、植物造景这几门课的学习便是相关的、递进的过程.因此,在安排课程的时候,完全应该把这几门课程放在连续的几个学期内,让学生学起来有一个系统性.从认识植物的生理特性,到认识植物的观赏特性,到将植物应用到设计之中,让学生除了要认识植物,还要真正懂得应用植物、搭配植物,体现农林院校的优势与特点.
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3 对部分课程开设顺序进行调整
目前园林课程的设置还有一个问题,就是部分课程开设学期不合理.例如电脑效果图制作的课程便是设置在大四.这是一门教授3Dmax等实用性的计算机辅助设计软件的课程,这门课重点在培养学生的实际操作能力,使学生能掌握电脑制作效果图的方法.如果这门课程较早开设,学生便能在之后开设的园林建筑设计、公园规划设计等课程中应用之前所学到的电脑效果图制作方法.这样,使学生既能在做设计的时候多一种表达方式,又能让学生对之前学到的电脑效果图制作知识进行应用与复习.然而这门课程又需要AutoCAD作为基础,因此,这门课程应该设置在大二而且是学习了AutoCAD课程以后.
(二)运用案例,采用理论联系实际的教学方法
案例教学在许多学科教育中已经广泛使用,园林专业则应该将案例教学应用在设计类课程中.通过典型设计实例的剖析,引导学生的设计思路,触类旁通,使学生掌握园林景观的设计方法或原则,最直观地接触到实际的设计项目,起到事半功倍的效果.例如,教师可以把优秀的已落成项目作为设计题目给学生做设计.学生完成自己的方案后,带学生到项目实地看现场,让学生通过对成熟项目的现场勘查,对比分析自己方案的不足,并分析已有方案的优缺点,从而提高自己的水平.
另外,利用各类绿地,采用现场直观的教学方法.通过组织学生到各类城市绿地中实测与调查,加强感性认识.这种身临其境的教学,具有事实胜于雄辩的说服力,是园林专业不可缺少的教学方式.作为一个风景园林师,只有学会分析和感受一个设计、一个场地的好坏,才能够作出一个令人满意的设计.
(三)在教学中,教师应适当为学生做示范
示范即教师动手做给学生看,让学生从模仿教师的做法开始学习设计的具体操作.现在的教学中往往有这样的问题,教师在指导学生做设计的时候总会提出学生设计中的问题.例如这里做的不好,那里做的不对.可最大的问题是,学生虽然知道自己这样做不好、不对,却不知道好的和对的到底应该怎么做.这样的结果可能是,越做越差,越改越不好.因此在教学中应该遵循这样一个一般程序进行示范：先选择一两个实例进行分析讲解,然后动手演示一个具体的操作,并在演示中和演示后总结出相关的普遍性原理,最后再进一步用不同的设计实例说明和印证相关的原理.这样,学生才能在学习和实践中快速提高.同时,教师在示范时应注意一点,就是其示范只是给学生提供一个方法和普遍性原理,但并不是真理.学生在自己操作时,不可照搬教师示范的实例,避免失去自身的创造性.
(四)加强课程间联系,体现农林院校自身优势
农林院校培养出来的园林专业的学生,应有其自身的优势.应具有丰富的植物和生态知识,应运用生命科学知识赋予园林体以鲜活的生命特征.这便要求在教学中自始至终贯穿这一特点.体现这一优势除了要求教师在教学中强调植物应用的重要性,突出植物在该课程中的特点,还需要加强相关课程间的联系.例如植物学、园林树木学、花卉学、植物造景、AutoCAD、3Dmax、栽培养护、风景园林设计等课程便有着密不可分的关系.学习植物学是为了更好地学习园林树木学和花卉学；而学习各种花草树木则是用于植物造景；植物造景是风景园林设计的一个重要组成部分；在做设计时我们需要用到AutoCAD、3Dmax等应用软件；在设计的同时,我们还需要考虑到植物日后栽培养护方面的问题.这样各门课程环环相扣,组成了一个完整的体系.因此,在设置这些课程时,一定要注意这些课程间的相关性,合理安排上课学时和学期,使学生不致于学了后面忘了前面.要让学生学习每一门课程都是对前面学习的知识的复习与应用,达到事半功倍的效果.
四、加强教学实习环节
一般认为,园林本科教育教学实习大致可分为三个阶段：一是对基础知识学习阶段的实习,该阶段主要在大一、大二学习期间,掌握园林树木学、花卉学、园林规划设计原理、园林建筑设计初步等方面的基础知识.二是专业知识融合阶段的实习,该阶段在大三学年学习期间,把园林植物与园林规划、园林建筑等知识进行融合,为相互之间的艺术结合奠定基础.这两个阶段的实习主要是通过课程实习来完成.第三阶段是对专业知识运用阶段的实习,该阶段主要是通过在大四学年综合训练,把园林植物、园林规划、园林建筑等方面知识通过艺术融合达到较高的艺术标准.而这个阶段的实习,主要是通过学生到各个设计公司、设计院进行毕业实习来完成.
(一)课程实习
1 课程实习的时间安排
园林专业教学实习在时间上分为三个阶段.第一个阶段是大一大二.在这个阶段,注重专业基础课程的实习.第二个阶段是大三,在这个阶段注重生产及应用实习.第三个阶段是大四,这个阶段主要加强毕业综合实习.在实习内容安排方面,春、夏季节植物繁茂,应多安排学生的园林植物、园林规划设计方面的实习,实行以室外为主、室内为辅的实习方式.而秋、冬季天气干燥寒冷,则应多加强学生的美术、园林建筑设计训练,以室内训练为主,室外为辅.
2 课程实习的形式
对于一些实践性强的课程如园林工程、绿地规划等,课程实习的时候可以让学生组成“工作组”或“设计团队”来完成模拟项目.在实习中,大家可以以工作组的形式在教师的适当引导下一起发现问题,一起解决问题,共同完成一个项目.这样的训练可以促进学生间的协作能力,从而培养在日后职业中非常必要的团队合作能力,而且能让学生在协作中取长补短,互相学习.另外,本科学生上三年级以后,学校应该给他们一个工作室(STUDI－O)画图、做模型,给他们提供专业的学习氛围和创作条件.
3 课程社会实践
所谓课程社会实践,是指授课与实践全方位的结合.在一般的课程实习中,学生与实际
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