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关于大学生相关论文范文,与关于加强大学生生命教育的相关毕业论文致谢
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0;价值取向产生认同感,还能提高判断形形色色、良莠不齐的生命价值观的能力.如何用美的思想陶冶人,帮助学生树立正确的审美观这就要坚持“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”,充分发挥“思想政治课”教学在高校德育中的主渠道和主阵地作用.同时,德育教师还应善于挖掘大学教材中丰富的自然美、社会美、科学美、艺术美等美育资源,努力做到：将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的精髓准确无误地传授给学生,使之了解马克思主义的基本原理及其发展,领会马克思主义的立场、观点和方法,以获取认识世界和改造世界的强大思想武器.此外,在德育课堂教学中,还应开展对社会“热点”问题、深化改革中的“难点”问题和学生思想疑惑的“重点”问题的讨论,从而使学生能明辨真善美与假恶丑.
2 用美的环境熏陶人,营造优美的校园文化氛围.美学家高乐泰指出：“审美享受不是非生产性的开支,而是一种看不见人类进步的阶梯.”审美教育的这一特点要求有美的环境.学校应充分利用一切有利因素与教育资源,营造一种具有时代气息、高品位的校园文化氛围,使学生心临其境、耳濡目染,自然而然“随风潜入夜,润物细无声”.为大学生提供优化的自然环境与人文环境,让他们生活得愉快、舒心,一方面是让学生感受到生命的美好.提高他们生活的质量；另一方面体现了学校“以人为本”的理念,更重要的是能使大学生以更饱满的热情、更充沛的精力去创造生命的价值.
3 用美的事物激励人,引导学生参与生命美育.近年来,有学者提出了“生命美育”这一新概念,笔者很欣赏这一提法.“生命美育”强调在美育中凸显人的生存方式、生活形态和生命质量的内涵,由此培养青少年认识生命之美的觉悟、追求生命之美的理念和创造生命之美的能力.人的审美活动与生命活动是有着内在联系的.首先,审美活动是人的整个生命活动的一个组成部分,因为作为审美主体的人具有能够感知对象、传递感情、进行想象和理解活动的生理、心理机制.其次,审美活动也是人的生命的需要.一个对生命失去信心的人,不会主动去追求美,更不会主动去创造美.正因为这样的内在联系,所以由审美体验所带来的审美愉悦、审美享受是对生命的愉悦、对生命的享受.审美教育从一开始就应该是生命美育,只不过是我们以往忽略了生命教育才没有达到这样的认识高度.对于大学生,我们用美的思想陶冶他们,用美的环境熏陶他们,用美的事物激励他们,目的是使他们用审美的态度对待生活,懂得生命的真正价值与意义,从而不断地创造、扩展、弘扬人的生命价值.这种教育与其说是美育,不如说是生命美育.
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(三)开展丰富多彩的社会实践活动.引导大学生体验生存感受.培养生命情感
生命教育的一个突出特点是：在现实生活中主要不是通过语言或理论,而大都是通过行为举动表现出来,给人以心灵的震撼和人格的陶冶.因而,生命教育要组织丰富多彩的社会实践活动,让大学生在活动中体验生存感受,培养生命情感.
生存感受是指个体对自身存在及其价值的自我体验和感性认识.拥有丰富而又深刻的生存感受的人能真正体会直面生活的悲欢离合,领悟生活的真谛与意义,体验自己生命的存在意义；而对于一个缺乏感受性的麻木者来说,再美好的生活也味同嚼蜡.生命情感是指个体对生命意义的自觉、欣悦、沉浸,以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱.积极的生命情感能引发人振奋、乐观、积极向上、豁达宽容、奉献、富于爱心等美好品质；与之相反,消极的生命情感则会使人变得沉闷、丧失意志、孤僻、极端、自私冷漠.可见,真正的生命教育是触及心灵的教育,是感染灵魂的教育,而不是传授知识、技能的教育；生命教育必须通过体验来实施.因此,学校要利用各种途径来培育学生的生存感受能力和生命情感.
1 通过组织野外活动,如探险、露营等,增进学生个体对苦难的体验,从而更加珍惜自己的生命,珍惜他人的生命乃至全人类的生命.
2 邀请“劫后余生”的人谈谈他们的感悟,因为经历过死亡体验的人,有更强的对生命的眷念和执着.
3 组织大学生利用寒暑假参与针对弱势群体生命态度的社会调查,如残疾人、孤寡老人、特困家庭等,从而更加懂得珍惜今天的生活.
4 带领学生参观监狱,让他们亲眼看看这些犯人失去自由后的痛苦,或把在监的犯罪分子请进学校,给学生进行“忏悔教育”.
5 要求学生参加亲友的追悼会,组织学生参观殡仪馆、太平间等.
6 组织学生走向社会进行一些关爱生命、珍惜生命的宣传活动.
7 组织学生郊游,置身于大自然,感受万物生命的气息,明白活着是多么美好.
8 组织学生观看枪决死刑犯的纪录片,通过死亡人的表情、动作、声音,来观察他们对生命的留恋,体验生命的可贵.
9 请有过自杀、轻生念头但成为成功人士的人来学校作报告,讲述自己的心路历程.
10 学校出资举办学子创业实践,让学生在创业的实践中磨练意志,体验积极创造生命价值&#
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如今的大学生大多不愿“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,他们渴望体验活生生的现实生活.因此,学校有责任、有义务组织大学生投身到社会实践中去,让他们在实践中体验、感受、成长.生命教育如果仅仅把自己编制在精致的课堂里,那么这种生命教育本身就是没有生命力的.课堂之外的波澜壮阔的社会实践,随时随地向我们提供着生命教育的丰富资源.
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