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为高校法制教育理论研究的一个发展趋向.(4)开始关注比较研究.有人通过介绍外国高校法制教育的特点,初步探讨了这些特点给我们的启示[23].有人则通过与外国高校法制教育目标、内容、方法和途径的比较研究,指出了我国高校法制教育存在的缺陷及其解决办法[24].这些无疑对我国高校法制教育起到一定的借鉴作用.

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2．存在的不足.(1)概念多,且区分不明、界定不清.在研究中,人们使用的概念有很多,如法制教育、法制观(念)教育、法律意识教育、法律素质教育、法律素养教育、法律教育等.有些概念界定含混不清,相互之间区分也不明确.概念上的不清,就会妨碍人们对自己研究对象的了解和规律的把握,也会导致研究上的不协调.所以,当前应加强研究,对相关概念明确区分,科学界定,探寻内部联系,构建和谐关系.(2)经验总结多,理性论证相对不足.就研究内容看,很多研究成果都是研究者根据自己的教育实践和体会而进行的经验总结；对问题的把握往往停留在感性层面上,理论性不强；对于法制观念内在形成机制和高校法制教育基本规律等基础理论研究相对缺乏.因此,加强基础理论研究,提升研究深度,已显得非常必要.(3)方法途径探讨的多,其他方面研究相对薄弱.多数研究都在探讨高校法制教育的方法途径.相对而言,法制教育的对象、功能、规律、载体、效果评估等方面尚显不足,有待进一步展开.(4)重视实践环节,但其操作性、实效性研究不足.开展法制教育实践活动,是增强法制教育实效极其重要的环节,研究者较一致地强调法制教育要突出实践环节,并提出了许多法制教育的实践方式.但我们也要看到,对实践活动的目标、程序、考核评估等方面内容的探讨却较少.致使高校法制教育实践环节的理论指导不足,实践活动的开展往往表现出随机性、主观性和形式化倾向.这方面研究尚须加强.

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