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旨中明确规定,高级党校注重马克思主义理论学习,研究中国革命实际问题,探索中国革命的发展规律,造就理论素养高、党性强、能担任起党的领导重任的人才；初级党校坚持主义教育和实际能力并重的方针,“选择各支部中水平较高的同志参加培训.灌以政治常识,从目前政治问题及党的实际工作来阐明我们的理论”[3］4.基层党校即党训班,由区委各部委办派人去指导开办,“每个支部的同志必须人人参加”,培训的内容从提高党员实际工作能力入手,学会如何当支书、当宣传、当组织以及如何做发动群众的工作.[3］5党校培训根据不同层次党员知识水平、实际工作能力,而精心设计不同的教学内容,这种因材施教、有的放矢的教育方法,取得了显著的效果.这是各级党校教育的主要特色和优良传统.
（二）上级党校对下级党校进行业务指导.各部委办的初级党校,由“区委（即指区委党校）加以指导”[3］5.建党初期,各部委党员人数很少,领导机关工作人员更少,如上海市委,领导机构专职人员只有书记一人.上级党校派人加以指导,有助于解决培训内容、教员、办班地点等重大问题,有利于贯彻党的路线、方针和策略,统一全党的思想.当时的上海市委在江浙区委党校的有力指导下,党训班先后在小沙渡、引翔港、杨树浦三地成功开办,每期学员20名,对象主要是支部书记、小组长,期限为一个月.
由上级党校派人指导下级党校,这种办党校的理念,作为我党的优良传统被继承下来,并在新的历史条件下发扬光大.上级党校对下级党校进行业务指导,有利于解决下级党校师资力量不足、科研水平薄弱、培训教材落实等问题,有利于提高办学水平,有利于使党中央对培训党员干部的要求落到实处,形成中央党校、省委党校、市委党校、县委党校联动机制,充分发挥党校“三个阵地、一个熔炉”的优势.
选拔最优秀的人当党校教员毛泽东曾说过,一个学校,最重要的问题,是选择校长教员和规定教育方针.[8］我党早期党校对教员人选的选择十分严格,其办法是：首先,确定授课内容,然后选择教员；其次,每期培训班的教员,由区委主席团开会研究确定；第三,每期培训班开课前,印好课程表,注明讲课的题目、次数、教员,发给学员,并上报区委备案.
根据我们掌握的资料看,中共北方（北京）、江浙、湖南、广东、“两湖”等五所区委高级党校的教员,都是由区委负责同志担任.江浙区委党校设在党中央所在地.在上海的党中央常委和政治局委员,直接担任区委党校教员,对提高党校的办学水平,起到了极为重要的作用.
建设一支高素质的教师队伍,是提高党校教学质量的关键.新中国成立后,各级党委十分重视党校师资力量的建设.现在各级党校都建立起一支政治强、业务精、作风硬、能适应教学科研和现代化建设需要的“执政者之师”的教师队伍,这为新形势下办好党校、大规模培训现代化的党员干部,打下了坚实的基础,起到了强有力的保证作用.
（四）区委党校的历史功绩.中共北方（北京）、江浙、湖南、广东、“两湖”（武汉）等五所高级党校,从1925年9月创办,到1927年4月停办,存在的时间只有短短的一年半.但这些党校在如何办好党校方面,作了开创性的探索.他们所积累的经验,对尔后我党办好党校产生极其深远的影响.
在已经出版的中共党史、党建史众多著作中,在叙述1925年至1927年4月这段中共党史、党建史时,着重介绍了党的组织建设,以及党领导工农革命斗争与国共合作发动第一次国内革命战争的历史；至于党的思想理论建设、培训党员干部等重大问题,基本上没有涉及,成为中共党史和党的建设研究的空白点.中共北方（北京）、江浙、湖南、广东、“两湖”（武汉）五所区委党校在培训干部中所积累起来的许多经验,如培训德才兼备干部的标准,党校以马克思主义理论为主课的办学宗旨,素质教育和能力教育相结合的教育方针,理论联系实际的学习方法,领导干部直接上讲坛给学员讲课等培训举措,丰富和发展了马克思主义党的建设理论.这批鲜为人知、十分珍贵的关于党校教育的历史资料,最近被发掘出来,不仅较好地弥补了过去各种党史、党建史研究在这方面的缺憾,而且为研究我党在这个时期的党史和党建历史,提供了客观的事实依据.
参考文献：
［1］中共中央文件选编：第1卷［M］.北京：中共中央党校出版社,1989.
［2］中共北京市委党校历史情况（内部资料）,2010:1.
［3］中共江苏省委党校史志•,校史［M］.南京：江苏人民出版社,2010.
［4］中国共产党湖南历史：第1卷［M］.长沙：湖南人民出版社,2009：164.
［5］中共中央政治报告选辑［M］.北京：中央文献出版社,1980：120.
［6］中国共产党湖北志［M］.北京：中央文献出版社,2008：232.
［7］毛泽东.毛泽东文集：第3卷［M］.北京：人民出版社1996.
［8］毛泽东.毛泽东选集：第1卷［M］.北京：人民出版社,1964：170.
责任编辑：张功杭
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