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教学改革方面论文范文例文,与河海大学校内专业评估的新模式相关论文格式
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众多人员,操作流程复杂,只有建立功能强大的信息化平台才能保障评估工作顺利实施.信息化平台应体现流程化、集成化、智能化等特点：流程化是指系统能满足在线自评、在线调查、在线审核、在线评估等功能,保障校内专业评估工作有序、高效开展,集成化是指系统能实现多角色数据共享功能,如在校生、毕业生调查模块中“本学期课程学习状态”“课外学习活动情况”“毕业生综合能力”等学情调查数据能够自动被专业自评模块读取,智能化是指系统能提供大数据挖掘、统计功能,提升专业评价的准确性与科学性.（二）开展专业自评
一是专业负责人在学习、领会校内专业评估方案后,对照校内专业评估指标体系,收集相关支撑材料,认真、细致、实事求是地填写专业自评报告.二是学院审核专业自评报告数据的真实性.三是专业自评报告经学院审核通过后,在全校公示,接受广大教师、学生监督.专业负责人还需为在校生、毕业生满意度调查提供专业核心课程清单和相关专业技能明细.
（三）实施在校生、毕业生、用人单位满意度评价
教务处组织开展在校生对教学工作满意度评价,并与就业指导中心一起做好毕业生对专业培养满意度评价、用人单位对毕业生质量满意度评价工作,并最终提供各专业三类评价的调查数据.教务处还需汇总整理好校级及以上教学改革项目、教学成果奖、研究性示范课程、全英文课程、新生研讨课、学位率、毕业率、教师获奖等数据明细,进一步减轻专业自评工作负担.
（四）注重专家评估
专家遴选的标准为：一是专业相近.评估专家必须是本专业或相近专业的教学经验丰富的专家.二是教学管理经验丰富.评估专家必须是从事过系主任、教学副院长等教学管理工作的专家.三是专家多元化.每个专业安排2―3名专家进行评估,其中至少1名为校外专家.教务处统一组织专家开展专业评估工作,专家通过网络查阅专业自评报告,依据专业评估指标体系逐项评价,并撰写专家评价意见.
（五）形成专业评估分报告
专业评估结果实施分类指导,学校将专业竞争力等级划分为三类：第一类为强竞争力专业,是指获批国家特色专业建设点、省级品牌（特色）专业建设点、省级重点专业建设点的专业.强竞争力专业是学校的优势专业,是吸引考生和用人单位的“拳头”产品.强竞争力专业要能体现“领头羊”作用,应获得更多、更高等级的教学获奖和教学改革项目,应大力改革人才培养模式,提升学生创新能力,应高质量通过教育部和住建部的专业认证和专业评估,应大力拓展国际化教育,开设了全英文课程、本科生中具有一个月以上海外学习经历的学生比例高,应有较高的毕业生继续深造率等.第二类为新办
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（六）形成专业评估总报告
学校从全校层面汇总专家、在校生、毕业生和用人单位的评价数据,采用定量计算与定性分析相结合的方式,全面分析学校在专业建设中的成效、面临的问题与挑战,为进一步提高专业建设和人才培养质量的提供对策和建议,并最终形成校内专业评估总报告.
五、校内专业评估的成效
2012年,河海大学组织57个本科专业开展了校内专业自评工作,3906名在校生、3610名毕业生、311家用人单位参与了问卷调查,邀请了校内外67位知名专家在线评审,发布了河海大学本科教学专业评估分报告和总报告白皮书.本次校内专业评估构建了利益相关者协商共治的长效机制,评估主体多元化,评估内容多样化,打破了评价结果唯分数论制约,而是根据专业竞争力不同等级给予专业相应指导,激发了专业在校内专业评估中的主动性,变“要我评”为“我要评”,建立了学校与毕业生和用人单位常态化的联系机制,使专业面向社会发展实际培养学生,提高了人才培养与社会需求的契合度,建立了循环评估和后继评估机制,完善了校内常态化监测的教学评估制度.
参考文献：
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该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/05076556.html
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