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大学生怎么写日语教学论文
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会话表演能够使学生在一个模拟的语言环境中更好地学习日语,通过与小组其他成员的沟通合作,加强了集体合作意识的同时,也增大了彼此的交流机会.传统的基础日语教学模式下,学生大都单独完成查记单词、朗读课文、背诵单词和课文、做练习等各种学习任务,很少有机会参与集体学习.

教师通过组织分组活动、修改会话内容、并通过提问、点评等各种活动,不仅可以了解学生对所学知识的掌握程度,也能够了解学生课堂学习之外的另一个侧面.因此,这一活动也大大加深了师生之间的感情.

3、角色互换

学生经过一段时间的日语学习,已经掌握了教师的授课思路,觉得书本知识通过自己简单的预习就能完全掌握,上课的积极性也随之受到影响,学习随之进入了所谓的“低谷期”.这时教师可采取和学生互换角色这一新颖的教学活动,让学生承担一定的教学任务,就可以有效地解决学生学习过程中的腻烦情绪.

首先,可以将全班分成若干小组,在均衡每组强弱实力的基础上由教师确认组长,由组长分配任务,一组讲解一遍.提前给学生布置要讲解的重要内容,让学生集思广益,发挥集体力量,尽量使自己小组的授课过程生动新颖.为了节约课堂时间,采取提前布置内容,第二天检查成果的形式.每组推荐一名同学担任教师角色进行讲解,其他成员扮演学生角色配合完成课程任务.

通过转换角色,一来可以让学生拥有一次难得的教学经历,二来在做课前准备和讲课的过程中,能更好地加深对本课知识的掌握,克服学习的浮躁心理.对于听课的学生来说,新鲜的教学方法,更能吸引他们的注意力,达到调动课堂气氛,实现教学互动的目的.

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此外,为了丰富学生的第二课堂,进一步提高学生学习日语的积极性.还可以在每个学期有针对性的设计日语演讲比赛、文化知识竞赛、短剧大赛、日语卡拉OK大赛等活动,通过竞赛活动,让学生充分发挥主体作用,进一步激发他们的学习热情,从而提高学生的日语综合能力.

总之,传统的基础日语教学模式已经不能适应新形势下的日语教学要求,必须改革基础日语课程教学方法和教学过程,才能进一步提高学生的日语综合能力.基础日语教学的目的是培养学生的语言运用能