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教育精神,无法尊重大学生的个人意愿,导致很多学生难以投入专业学习教育,使得大学教育缺乏人文关怀.所以在专业设置方面,国家高等教育系统不仅应给各高校有一定的自主权,让其根据院校特点来设置一些具有地方或院校特色的、满足社会需求的相关专业,而且在专业选择方面,高校应尽量降低学生调换专业的障碍.同时,在课程设置方面,灵活专业课程设置.
（二）分年级各有侧重的专业指导策略
学生对专业不感兴趣、不喜欢,有很大程度上是对专业的结构、内容、就业前景不了解所致,但是对待不同年级学生的专业指导策略应各有所侧重.
比如
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而对于大二和大三的学生,主要侧重于指导学生在专业学习知识和方法并重的讲解.不仅让学生了解学习到大量专业的课程知识,更要让学生掌握到专业知识学习的方法和技巧,并进一步建立起具有个人特色的、系统的学习方法.
到了大四,指导的关键任务是促进学生理论与实践之间的搭建,和心理建设上的疏导,应多举办一些往届毕业生考研、找工作的经验交流会,以促进大四学生对自身和未来前景的了解,消除他们的心理焦虑、减轻就业压力.
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（三）以教学点燃学生的学习热情,大学教师任重道远
自主学习能力中自动自发的学习表现很大程度上都是来源于这种学习兴趣的驱动,那么大学教育中学生专业学习兴趣的提升,主要还是依靠奋斗在教学第一线的高校教师来完成.首先是努力提高教师教学的艺术,在教学过程中唤起学生的求知欲；其次,要让学生享受到成功的乐趣,给学生的学习加以激励.心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的.让学生有获取成功心理的机会,享受到成功的喜悦,继而产生学习的热情、兴趣,从而更为自动自发的去学习；最后,是要建立融洽的师生情感.教学不仅是师生之间的知识传递过程,更是师生情感交流的过程,情感对学生的学习兴趣和知识的传递有着重要的影响.建立具有情感性、双向性、互动性等多方面良好的师生关系,有助于提高学生的学习兴趣,促进学生自主学习能力的形成和发展.
自主学习能力是一直是心理学和教育学研究领域的一项重要课题.而且在社会不断提倡终身教育、终身学习的教育理念下,自主学习能力日益被人们所重视,因此分析研究如何提升大学生自主学习能力是每一位高校教育工作者的重要责任,也应从学生、教师、高校以及国家教育环境等各个方面来探究多样途径去促使学生自主学习能力的提升.
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〔责任编辑：侯庆海〕
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