机械制图方面有关论文范文,与创设情境激发学习机械制图的兴趣相关论文摘要

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摘 要：针对中职学校学生学习机械制图缺乏兴趣的现状,本文提出改善教学方法、更新教学理念、创设一个好的“情境”,激发学生的学习情趣、愿望、积极性,使学生主动地融入问题中和投入自主探究、合作交流的气氛中.利用情景教学不断提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性,从而提高教学效果.

关 键 词：机械制图设计情景兴趣

《机械制图》是中等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课,它将为学生后续课程的学习及今后工作中解决工程实际问题打下必要的基础.无论是技术人员,还是一线的生产工人,如果连图都看不懂,更不用说加工零件与装配机器.对于初中刚毕业的中职学生来讲,《机械制图》是一门完全陌生的课程,他们没有接触过生产实际,而且《机械制图》的枯燥、抽象,对空间想象力要求很高,学习起来有一定的难度,因此在学习的过程中很多学生对该课程有畏难情绪.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.有了兴趣,才能激发进取的欲望,引起思考和探索,产生强烈的求知欲.现在多数中职院校的《机械制图》教学大多是照搬教材授课；仍然是以课堂理论讲授为主,学生被动地学习,很难调动学生的学习兴趣,难以激发出创新意识.为了激发学生学习《机械制图》的兴趣,我认为必须从教学方法上加以改革创新,创设各种情景提高学生学习的积极性.

创设情境、激发兴趣：

情景1：组织学生到实训车间参观,上好《机械制图》的起始课.

《机械制图》对学生来说也是一门很陌生的学科,所以一开始学生总是带着好奇心和新鲜感来上第一堂课的.因此,教师在上起始课时必须抓住这次机会,将好奇转化为兴趣.激发学生学习机械制图的兴趣,必须使学生对该门课有一个客观、全面的了解,以此来激发学生学习知识、掌握理论的热情和兴趣.为使学生有直观感性认识,组织学生到实训车间进行实地参观,让学生知道机械制造是离不开图纸的,然后再让学生看一些机械零件的模型,从直观上提高学生对学好《机械制图》课重要性的认识,进一步引发学生学习该课程的兴趣.

情景2：让学生参与一些设计案例,在设计过程中达到教学效果.

当教师完成一个阶段教学任务后,一般就是让学生做练习,学生往往觉得枯燥,没有主观动力,缺乏兴趣.在这里,我尝试了一种新的教学方法,在制图的教学过程中,可以有些设计案例,通过设计过程提升学生学习机械制图的兴趣及学习的自信心.例如：1）完成几何作图的平面设计教学,布置了设计手机、铅笔盒、平板电脑等简单的平面图形,分小组设计,并且评选优秀的作品.班里大部分的学生都参与了设计,课后也讨论了很激烈,对这样新的作业报以很大的兴趣,提高学习制图的积极性.后面的基本体教学要求学生徒手绘制、轴测图教学完成后让学生徒手绘制兵器、家具等学生爱好的物品.通过这些简单的设计,让学生有了学习制图的兴趣,达到很好的教学效果.

情景3：分小组用橡皮泥制作机械制图的模型,并且画出三视图.

机械制图课所表达的物是具体、直观的,具体直观的实物总是比抽象的易于理解.学好机械制图就是要增加学生的空间想象能力,将三视图中的平面视图和自己脑中的立体想象联系起来.要做到这一点,比较难的是空间想象,往往很多学生看了三视图想不出立体的图形.为了能更好的解决这个问题,可以让学生看模型或者一些立体图片,增加自己的想象能力.我除了做这些之外,还把学生分了几个小组,分小组利用橡皮泥做一些制图的模型,比如基本体（棱柱、棱锥、圆柱、球）,还有简单组合体中的单元模型（底板、肋板、基座等）.通过叠加、切割组合方式制作平面三视图的对应模型,学生制作完成有成就感,也激发了学生的学习兴趣,并

机械制图方面有关论文范文

情景4：通过情景剧的表演,体验机械制图的常识

完成组合体的尺寸标注教学后,让学生进行尺寸标注的练习,我创设了这样一个情景.现在的中职生较多都拥有手机,我就创设学生设计手机外壳这样的场景：在学生中选出一个老板、若干工人、若干名设计专家、余下的学生分成若干个设计小组.前期准备：1）布置学生设计手机外壳的练习,2）对各个角色的学生表演进行指导.课堂进行情景剧的表演：一位老板想生产手机外壳——请设计小组设计——设计专家挑选设计方案——交给工人制作.通过情景剧表演的亲身体验和感受,让学生清楚知道产品是怎么来的,更重要的让学生知道设计图纸的重要性,对于学好制图有了直观的感受,无形中提高了学生学习机械制图的兴趣.

写机械制图论文的技巧
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情景5：通过多媒体技术,演示机械制图的教学.

学生对多媒体的教学一直抱有很大的兴趣,喜欢老师用多媒体教学方法上课,多媒体教学集声、像、文字、动画于一体,具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点,在机械制图教学中适当运用多媒体教学,可使教学化难为易、化静为动、化抽象为具体.又因为机械制图课程本身的特点,需要培养学生的空间想象能力,利用多媒体可以更有效的培养学生的空间想象能力.所以要根据教学的安排,有些课程可以安排在多媒体教室上课,实现多媒体教学场景.

总之,情境教学法的方式不一,形式不拘一格,但是创设情境,能将直观教学、启发性教学、体验式教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化.在平时,已经将上述情景运用在制图的教学中,经过验证,这些情景能够很好的激发学生学习制图的积极性,提高学习的兴趣.只要留心找情,精心设境,以情引境,用情化境,达到情境交融,能不断地激发学生的兴趣,给制图教学注入活力,并取得最理想的教学效能.

参考文献：

[1]林海雄械制图教学改革[J].广东轻工职业技术学院学报.2003.12

[2]李祥伟机械制图教学中运用多媒体技术的探讨.职业技术教育.2006.11

[3]沈月英机械制图课程教学的实践与探索常州工学院学报.2007.8

[4]陈依和直观性在机械制图教学中的应用.教育与探索.2007.10

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