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3）保障措施：有一定的经费支持,用于给学生报销必要的合理费用和表彰先进.在活动的组织和实施方面,可以和班团活动结合,在一定程度上缓解任课教师少难以直接组织活动的现实难题.

三、服务型实践教学的效果评价

认识来源于实践最终又要指导实践,从做中学无疑是获取知识的一种有效方式,同时又是应用知识的一种行为.实践是教育与生产劳动相结合的内在要求.当然,随着经济增长方式和人民生活方式的改变,今天的实践教育不是简单地让学生参加一些物质生产劳动,而是应该采用多种多样的内容和形式,采用生动活泼的办法,使学生在实践中广泛参与、边想边做、发挥个性、加强合作,达成领悟.服务型实践教学正是教育与生产劳动相结合在新时代的反映.通过参与社会服务和实践,能够深化学生对知识的理解,还可以针对出现的新问题、新情况进行创新性的学习与实践,使实践能力与创新能力同时得到培养,并能增强学生参与社会服务活动的意识和社会责任感.此外,服务型实践教学活动相对于其他课外实践教学模式还有一个优点,即相对而言实践活动的场所受限较小,虽参与实践的人数众多,但是社会各个领域都可以成为服务场所.

对于思想道德修养与法律基础课而言,其重要意义在于使学生在人文素质和道德认知方面获得提升.有过服务型实践经历的学生通常变得更懂得文明礼貌,自信大方,热情开朗,人际交往能力和社会责任感增强了,宽容忍让,耐挫折能力提高了,学生自己会感觉到服务社会的经历不仅让他们提升了精神境界而且综合素质获得了提高.不少同学认为实践过程所获得的体验和感悟是他们上的最深刻的一课,比如通过这样的教学活动对曾经熟视无睹的现象能够用眼睛去看用心去悟和用脑去想,学会了用心做事,懂得了尊重人和尊重劳动,懂得了爱自己的亲人珍惜朋友,有了更多的感恩之心,在面多挫折时能够处理得更得当,在了解社会的同时增加了社会责任感,树立了正确的人生价值观,公德意识有效提高,同时增强了意志品质.这个事实说明服务型实践教学可以成为德育实践育人的有效载体.

当然,服务型实践教学如同其他教学方式一样不是完美的,教学效果也会受到各种相关因素的影响.因为服务型实践教学是典型的以学生为主体的教学模式,而且重在体验和内化提升,因此学生自身的态度非常关键,是否真正参与,是否积极参与、是否积极思考会直接影响到教学效果,不排除有部分同学并未真正参与到实践教学中来.师资力量的有限使得教师很难亲自带领所有学生去参与实践,在实践过程中难以给予有效的指导.服务型实践在实践场所的选择上是资源丰富的,但与其他集中型的实践模式相比管理难度大,安全问题也有更多的不可控因素.

四、提高教学效果的几个因素

实践教学是整个教学体系的一个组成部分,教师是实践教学的设计者,要摆正自己的角色,成为实践教学的有效引导者.服务型实践教学虽然从表面上看和教学内容的关联不太直接,但是教学目标并不是随意的,实践教学安排应符合教学规律和学习规律并且要有可行性.教师要有意识地结合教学内容做好引导,激发学生参与实践的积极性,促成教学目标的实现.

实践教学和课堂教学共同构成课程的教学体系,在教学中应该通盘考虑.值得注意的是,实践教学本身也是一个系统,包括实践教学的理念、目标、内容、方法、手段、考核方法等.在实践教学的实施过程中,容易忽略的实践环节的教师总结,虽然实践教学一般都被纳入课程考核体系,但是总结不同于考核,及时地总结能够帮助学生深化认识,纠正偏颇,提升教学效果.

服务型实践教学模式比较好地解决了学生参与的广泛性的问题,但是对于另一个难题即安全保障方面较其他实践方式给教师造成了更大的压力.高校思政课教学的普遍现实是每位教师要面对几百甚至上千学生的实践教学活动,无论是否亲自组织外出活动,安全问题都是有隐忧的,是一个大的压力源.如果能够建设一批实践基地,这个压力会减少很多,组织起来也比较容易,会提高教师的积极性,也有助于实践教学的可持续发展.

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