关于幼儿早期阅读相关论文范例,与幼儿科学类图画书的阅读指导策略探析相关论文发表

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摘 要：阅读是学习的一种重要方式.阅读能力作为一种基本学习能力是基础教育的重要内容.本文主要对幼儿科学类图画书的阅读指导策略进行分析探讨.

关 键 词：幼儿科学类图画书阅读指导策略

中图分类号：G252.17

幼儿早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养.而早期的科学类图画书的阅读更是可以促进幼儿神经系统的发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性.因此,科学图书阅读能力的培养对于幼儿来说是极其重要的.

一、幼儿早期阅读的特点

在实践中我们发现幼儿阅读不同于完全意义上的阅读,它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程.阅读特点是没有识字的基础,他们完全不识字或只能识个别的字,这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章.同时,因为此时孩子年龄小,身心发育尚不完善,关于生活、自然、社会的知识经验极少,所以在阅读过程中推理水平比较低,表现在：自觉性差,孩子们往往答非所问,思考问题不以当前的目的任务；概括性差,孩子们一般不能把握事物的本质,从前后连贯的阅读信息中进行总结,这就限制了幼儿理解的水平.

二、幼儿科学类图画书的作用

好问,是幼儿的天性,在他们的脑子里有一大堆的小问号,孩子从不懂到懂,就要勤学、勤练、勤问.要想回答孩子的问题,并不简单,科学家可以滔滔不绝地给研究生上课,但未必胜任孩子的科学启蒙老师.因此,浅显、有趣的科学类图画书以图为主,配上简短活泼的文字,为幼儿传授科学的道理,使幼儿爱不释手,是最好的科学启蒙老师.

科学类图画书对青少年和儿童具有不容忽视的作用,他要普及科学技术知识；传播科学思想、提倡科学精神；激发少年儿童科学的兴趣.科学类图画书主要的阅读对象是青少年和儿童,所以这类图画书要具有科学性、文艺性、思想性、趣味性.在种类繁多的科学类图画书当中,有的以故事、诗歌、散文形式向幼儿传授科学知识,例：故事《小蝌蚪找妈妈》,儿歌《雪地上的小画家》等；有的以实物图片为例,配以幼儿能够理解的文字说明,向幼儿传授科学知识,例：《儿童百科全书》、《十万个为什么》等.有的是一本书中传授一个科学知识；有的是一本书中传授一个领域的科学知识；还有的是一本书中囊括了天文地理等诸多领域的科学知识.科学图画这一类的书籍书中都有拍照的大量的图片,在图片旁边或一组图片中配有较详细的文字说明,通过图、文向幼儿讲述科学知识.

三、幼儿科学类图画书阅读指导策略

幼儿的教育是潜移默化的,对于指导幼儿阅读科学类书籍也同样,一些阅读的方法经验,要在长期不懈地坚持中,让幼儿逐步去感受、领悟.因此要逐步帮助幼儿提升一些阅读的经验与方法,有了这些阅读的经验,他们就可以举一反三,用此方法阅读同类图书的其它内容.

如何写幼儿早期阅读学位论文
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1.针对幼儿年龄特点,激发阅读兴趣

孩子们好学、好问,不满足于只了解表面现象,而是要追根问底,有强烈的求知欲和认识兴趣,特别是对身边的动植物以及大自然中的现象等科学知识有着强烈的探索欲望.针对幼儿的这一特点,可以让幼儿带着问题去读书这个办法.在进行科学活动“我的问题”时,首先让每个孩子迁移生活经验,大胆说一说在日常生活中自己遇到的问题和困惑,并利用图画的形式表现出来,然后将这些带着问号的图画展示在阅读区内,幼儿阅读时可根据展板上的问题有目的地到书中去寻找答案.示例：介绍蜘蛛,根据书中提供的图片,让幼儿看一看：蜘蛛是什么样的?有哪些器官?还有哪些种类的蜘蛛?有什么不一样?它们是怎样结网的?它是怎样从幼虫变为成虫的?根据提问所要回答的内容能够从图片中一目了然的找到.

有过相关经验的幼儿,会将他以往所了解的关于不同蜘蛛一起表述出来.而对此不了解的幼儿,以后,会通过不同方式去了解这方面知识,从

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2.学会合作、分享,提高自主阅读能力

由于科学类图画书中文字较多,图画的情节性不强,互相之间的联系也不大,而幼儿认识的字不多,这又为阅读带来了一个难题.但幼儿的合作意识很强,经常下课时看到一群孩子围在一起,拿着一本书连猜带蒙地念书上的汉字,通常经过几个人的合作,书上的文字也能读个大概.于是可以请几个认字较多的幼儿带领其他同伴一起阅读,遇到实在不懂的还可以来问老师,这样既可以调动孩子们的积极性,又能让孩子们自己发现问题,学会提问,达到自主阅读的目的.

此外,还可以带领孩子们开展了讨论和交流,请每个幼儿都来讲讲自己带来的图书中的内容,引导其他幼儿认真倾听,这样不仅加深了记忆,更激发了孩子的表现欲.

3.创设阅读小组,提供交流平台

为了让孩子们的阅读更具有效性,可以将他们带来的各种科学书进行分类,设置分类阅读区,例如自然现象区、动植物区、人体奥秘区等等,然后孩子们依据个人的兴趣进行选择,结伴组成阅读小组.创设小组阅读最重要的目的就是借助这一可以合作分享阅读心得的平台,让幼儿用各自擅长的方式交流和共享阅读所得的内容和心得.此时,教师应作为欣赏者、激励者来鼓励幼儿大展身手,调动和培养幼儿的自信,使其感受到成功的快乐.

经过一段时间的努力,孩子们对科学类图画书的兴趣变得浓厚了,阅读时的秩序也得到了明显的改善.当然,引导孩子阅读的方法还有很多,还需要我们在今后的工作中不断地探索和尝试,才能更好地提高幼儿阅读的兴趣和能力.

四、总结语

对幼儿进行科学类图画书阅读兴趣的培养,是造就二十一世纪科技人才,提高我国科学技术水平的最基础的工作.幼儿是祖国未来的主人,我们要把科学这把金钥匙交给他们,让他们手持这把金钥匙打开科学殿堂的大门,科技兴国.我们广大幼儿教师应该在这方面勇于探索,大胆尝试,精心塑造我们的科学小天使,给他们插上科学的翅膀,飞向灿烂的明天.

参考文献：

1、蒋秀娟,浅谈幼儿早期阅读的指导策略[J],新作文（教育教学研究）,2011年21期

2、杨进云,关注幼儿早期阅读能力的培养[J],科学大众,2009年01期

3、周克麒,幼儿早期阅读指导策略[J],福建基础教育研究,2012年第06期

4、李静娴,引导幼儿早期阅读的意义和方法[J],新课程研究（下旬刊）,2011年第07期

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