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【摘 要】随机教育在幼儿是非常重要的教育途径.当今的社会是全球经济一体化,是科技、人才的竞争.教育是兴国之本,是提高民族素质的最重要的手段,是增强国民综合实力的有力保障.而幼儿教育是终身教育的起始阶段,在整个教育功能系统里起着不可估量的作用.随机教育在幼儿教育活动中有事半功倍的作用.随机教育就是“教无定法、教无定时、教无定点”.
【关 键 词】幼儿教育随机教育
幼儿教育是终身教育的起始阶段,在整个教育功能系统里起着不可估量的作用,是文化传承的首要环节.如果将小、中、大学教育比作花和果,那么幼儿教育就是根,根的发达与否直接关系树的“枝繁叶茂”.
陶行知说：“生活即教育,教育即生活.”生活中处处都是教育的机会,在我们日常活动每个细节的点点滴滴中,只要我们教育者细心发现,用心引导,认真对待,就会发现生活的每个环节的点滴对于孩子的成长的作用是不容忽视的.《幼儿园工作规程》要求“将教育渗透于幼儿的各种生活之中”.实际上,幼儿自从来到这个陌生的世界上,“空白”的大脑无时不在探索、认识周围的世界,尤其到了会说话、会走路之后,明显表现出好奇、好动、好问的特性.在各项活动中,情况不断出现,时时都有“问题”,这也就决定了学前教育的方法应更多地考虑随机教育,即“教无定法、教无定时、教无定点”.同时随机教育也是社会性教育中一种十分重要的教育形式.幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机,只要教师善于观察、捕捉、并运用得当,就可以取得良好的教育效果,使社会性教育落实到幼儿的行为上并逐渐内化为品质.
幼儿的发展应是全面的,但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展,就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用.因此,幼儿教育不应该是一个教育模式,而要因人而异.孔子早有训语：“为师者要因材施教”.我在婴幼儿教育工作的实践中深切体会到,除了“教无定法”外,还应符合婴幼儿教育特点,做到“教无定时、教无定点”,也就是做到随机教育.因此,教师在幼儿园一日的教育活动过程中,不仅要重视对幼儿进行有计划的系统教育,也不容忽视对幼儿一日生活中的随机教育.幼儿的生活即课堂,学习、玩耍无明显界线,学也是玩,玩也是学,在玩中学,在学中玩,使其在不知不觉中学知识学本领.综上所说,幼儿工作者对幼儿的教育应针对具体的实际情况,灵活安排时间.首先,对幼儿的教育应做到作业无定时.教师要意识到,对幼儿来说没有绝对的作业时间,教师应视具体情况,灵活控制.记得有一次组织幼儿进行“找朋友”的游戏,时间是十五分钟.当时幼儿的积极性充分调动并强烈地表现出来,对继续进行游戏的欲望非常强.但由于我考虑到不能过分超时,还要布置作业,便温柔地将幼儿的欲望给扼杀了,使一些幼儿表现出失落和不满的情绪,作业都做得不好.后来经有经验的老师的提醒,我才彻悟自己教学的不足.其次,幼儿的活动是多姿多彩的.幼儿的兴趣是丰富广泛的,幼儿的好奇心是永无止境的.因此对幼儿的教育应随时随地进行,而不受时间限制.只要幼儿感兴趣,就应及时利用他们的求知欲、注意力,让其感知、理解和记忆,从而弥补课堂教学的不足.在组织幼儿户外活动时,我经常引导幼儿注意周围所见事物,进行认知教育,如树木、竹子、花草、路牌、商店等,能说出它们的名称；遇到年长者,让幼儿说：“爷爷好!”、“奶奶好!”,进行礼貌教育；有时组织幼儿进行实践感知活动,有些东西可以让幼儿摸一摸,闻一闻,加深感性认识.随机应变地进行补充、扩大教学内容,多渠道,多方位地进行教育.再次,“教无定时”还体现在对幼儿的教育不应受年龄时段的限制.对于年龄尚幼小,反应较慢的幼儿应仔细耐心地加以个别辅导；而对于年龄较其他幼儿大,领悟力强、发展较快的幼儿则可适当加深学习内容,不必循规蹈矩,按部就班.我曾发现一名幼儿的认语能力较强,就在平时有意识地引导她多学汉字,每次她都十分投入,并能迅速掌握.我通过对她的表扬、鼓励,以其积极性带动班集体,增强学习氛围.这说明在教学中要善于区分并正确对待不同情况,扬长避短,以点带面,以面促点,使每个幼儿的潜能都得以发挥.
幼儿教育在生活中是无时不在、无处不在的.如果我们真正抓好了随机教学,那我们将会取得事半功倍的教育效果.教师在对幼儿进行随机教育时,无论所抓住的事例是一日活动中那些很小、很容易被忽视的小事,还是传统教学使用的事例.只要教师如抓住了教育的最佳契机进行教育,就能发挥出最佳化的教育效果.
怎样做到幼儿教育“教无定法”和“教无定时”教无定点”呢?
1.树立正确的教育观,提高专业知识和技能
现在很多城乡的幼儿教育工作者教育观念滞后,专业意识淡薄,专业技能相对不足,观摩、学习、培训、交流机会较少,对新知识、新技能、新信息的获取缺乏愿望与需要的驱动,专业素质不尽人意.竞争意识、危机意识、服务意识有待提高,对幼儿教育的任务、功能理解不透彻,认识不深刻,工作不到位等问题,这些都制约了教育质量的提高.同时“小学化”现象较为普遍,附设在小学的幼儿园作息时间与小学统一；教育内容大多以数学运算和汉字、汉语拼音的认读书写为主,有违教育规律和幼儿年龄特征,“以游戏为基本活动”远未得到落实,丰富的自然资源未能得到充分挖掘和利用也是比较突出的现实问题.因此,教师必须清醒的认识到这些问题,端正态度,从思想本质上树立正确的教育观,刻苦学习,勤于探索,不断提高专业知识和技能.在幼儿教育中,我们尤其要根据幼儿的年龄特点,设定不同层次的教育目标,采用不同的教学方法.如年龄层次较低的幼儿思维特点多是在直觉行动水平上,一个新鲜的事物会对他们有很大的吸引力、情感容易受感染,可以通过故事、儿歌、动画等形式激发幼儿对大自然中的水、土、动植物的兴趣,实现对低龄幼儿进行有效的环境教育.随着年龄的增长和知识的丰富,幼儿的思维特点、语言水平等也在不断提高,对食物的理解也由简单到复杂转变,我们就不能只限于故事、儿歌、动画等的教学了,而应该结合环境教育的目标进行更深层次的教育,可引导幼儿观察身边的大自然,培养他们保护环境的行为；积极组织幼儿参与到与环保有关的活动中去,如：回收可回收的废弃物品、植树、给花草浇水、回到家主动饲养小动物、节约用水用电等,培养幼儿对身处的自然界广博的兴趣,并热爱这些环境,从而产生探究的欲望和行动.只有这样,才能把随机教育的效果发挥的淋漓尽致.2.充分利用“上课”等集体活动进行教育
在集体教学活动中,经常会发生一些意想不到但很有教育价值的事情,这时,教师决不可机械地执行教案,而应随机抓住这些有效的教育契机对幼儿进行教育.例如：在教学活动中,遇到一些幼儿感兴趣的问题,有些幼儿总是不能安静的倾听其他小朋友的发言,在别人还在回答时就举起手,还站起来不停的说：“老师,我来!老师,我来!”我认为这时候是进行培养幼儿自制力的良好时机,于是教师应该说：“老师最喜欢上课坐端正、遵守纪律的小朋友.”当幼儿意识到自己的行为不恰当时,马上会改正,而我门应及时强化这一正确行为：
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