论文网
幼儿园类论文范文例文,与中外学前师资培养模式的比较相关论文范文
本论文是一篇幼儿园类论文范文,关于中外学前师资培养模式的比较相关毕业论文开题报告范文。免费优秀的关于幼儿园及幼儿教师及学前教育方面论文范文资料,适合幼儿园论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
3;取得初级、高级资格后,可以向NBPTS提出申请,由NBPTS采用个人教学档案袋评价方式,在其教学评估中心对申请者连续几个月的教学实践和教学表现进行考察与评定,对最终认定达标者,NBPTS会颁发国家高级教师资格证.这是美国幼儿教师的最高资质,所有州均予以承认,但评价非常严格.美国学前师资的职前培养,比较重视普通知识、教育专业与技能知识及实践操作能力的学习与掌握.近年来,对实践操作能力的重视使美国学前师资的职前培养评价方式发生了重大转变：由强调知识掌握以及学习成果的内部评价（themodelofinput）,转变为强调学生的实践表现与理论运用,以及强调学生与儿童相互交往、个性
幼儿园类论文范文例文
美国学前教育都由各州分权管理,因此各州在制定幼儿教师职业准入标准方面存在差异,一些经济发展较好的州要求教师入职时需持正式高校文凭,但在一些经济相对落后且幼教人员缺乏的州,则准许高中毕业生通过培训学习并取得承认后进入幼儿教师行业.考虑到地区的差异,而区别对待.
目前,我国培养幼儿园教师的模式主要有以下四种模式：
1.中专层次培养模式
这种模式中,主要有二种类型.第一种是中职三年制,由中等职业学校培养；第二种是中师三年制,由幼儿师范学校或中等师范学校培养.这两种类型,都是招收初中毕业生,读三年书,完成幼儿教育专业的课程,取得幼儿教育专业的毕业证书（中专）.
2.大专层次培养模式
这种模式中,共有三种类型.第一种是3+2；第二种是五年一贯制；第三种是高中起点三年制大专.
3.本科层次培养模式
这种模式中,主要有五种类型.第一种3+4；第二种专升本；第三种3+2+2；第四种5+2；第五种2+4；第六种全日制普通四年本科.
4.研究生层次培养模式
这种模式中,有硕士和博士研究生二种类型.
1.对师范生的优惠待遇,法国的政策让人羡慕.
在法国,师范生一入学即为公务员,上学可以领工资,这样能吸引大量的优秀人才充实到准教师的队伍中,保证教师这一群体都具有较高的素质.我国在80年代以前,师范生也是免学费,而且还可以享受一定的伙食补贴.后来高校实行并轨招生,师范生的这些优惠政策取消.2007年起,教育部所属的六所师范大学实行免费招收,这是一个可喜政策,为优质的人才进入师范院校起了一定的保障作用.但是,毕竟其适用范围太窄,能享受这一优惠政策的学前师资就更少了.
2.法国的教师享受公务员的待遇.
从理论上讲,我国现行的《中华人民共和国教师法》第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”,但实际上,幼儿园教师的收入远远不如公务员,农村幼儿园的教师的收入更不能与公务员相比.如果将公办教师的编制列入公务员体系,那么农村教师工资拖欠问题能彻底解决,所有幼儿园教师的收入能稳步提高,社会地位不断上升,会有更多的优秀人才投身于幼儿教育行列,幼儿教师的整体素养也会大大提高.对我国学前教育的发展,有很好的促进作用.
3.幼儿教师职后培训是提高教师学历和专业素养的重要手段,法国和德国都非常重视,而且均有具体的规定.
尤其是德国的职后培训,值得我们借鉴.他们的培训讲求实效,围绕着实践中碰到的问题进行研讨,让专家来回答.通过培训让幼儿教育能获得实质性的收益,回去后能解决工作中的实际问题.近几年来,我国幼儿园教师的职后培训已经全面铺开,是教师继续教育的重要方面.各省都有幼儿园教师培训中心,为教师培训提供服务.但这些培训往往是请行业内的专家来作理论讲座,重视理论上提高,忽视实际问题的解决.很多授课的内容脱离了幼儿园的实际,不能解决幼儿教育的实际问题.这一现象有待于进一步的探索和完善.
4.日本保育所的保姆与我国幼儿园的保育员、育婴员不完全相同,但是其工作的内容对象和性质,还是有很多相似之处,有一定的可行性.
我国《幼儿园工作规程》第三十八条规定：“幼儿园保育员应具备初中毕业以上学历,并受过幼儿保育职业培训.”日本保姆的入职起点是相当于高中毕业,经过两年的学习,完成规定的学科和技能,考试合格才能获得资格证书.
我国劳动和社会保障部在2002年颁布并实施的《保育员国家职业标准》规定,保育员职业共设三个等级,分别为：初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）.基本文化程度为初中毕业.2003年国家劳动和社会保障部制订并出台的《育婴员国家职业标准》规定,育婴员分为育婴员、育婴师、高级育婴师三个等级,报名资格是初中毕业学历.保育员、育婴员的培养在国内至今还没有统一的考试,没有规定学习的年限,只规定了一定的学时（最多为160学时）,各地级市人力资源和社会保障局有资格进行培训与考试,合格者颁发相应的证书.但是,保育员、育婴员的继续教育和培训,没有具体的规定.由于没有全国统一的资格考试,许多地方搞个短期培训就上岗了,还有不少地方以育婴员的考试替代了保育员的考试,或以保育员的考试替代了育婴员的考试,缺乏规范的管理和监督.
5.美国有严格系统的幼儿园教师晋级制度,通过各种培训、教师专业发展项目,达成相应的目标,来保证学前教育教师培训质量,从整体上提升学前师资的质量.
但是也考虑到地区的差距,州际间发展的不平衡.因而,对一些经济发达的州,要求教师入职时需持高校文凭.但对经济相对落后且幼教人员缺乏的州,则准许高中毕业生通过培训后即可进入幼儿教师行业,这种因地制宜的措施是值得我们借鉴的.我国地域辽阔,地区之间差距明显.沿海省市与内地省市的发展十分不平衡,城市与农村的发展十分不平衡.表现在教育上的落差也很大,无论是硬件建设,还是软件投入,都存在很大的差异,所以要区别对待.
目前,我国学前教育进入了一个大发展的阶段,对幼儿教师也会有更高的要求.例如,学历的要求基本达到专科,有些要达到本科,这是总的发展趋势.但是,在短时期内要大幅度地普及学前教育,必然需要大批幼儿教师,短期内无法全部满足幼儿园对师资的需求,特别是农村、边远的山区,经济欠发达,教师待遇偏低,本科生、大专生久留不住,可以采取权宜之计,在部分地区,阶段性地保留三年制幼儿师范的教育,采取定向招生定向分配的办法,培养一批年轻的幼儿教师.让农民的子女在自己的家乡能享受真正的幼儿教育,切实促进农村学前教育的普及程度,真正地造福于农民.
幼儿园类论文范文例文,与中外学前师资培养模式的比较相关论文范文参考文献资料：