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关于创业教育论文范例,与高职艺术设计专业创业实践的探究相关毕业论文怎么写

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8;毕业生分布在上海、杭州和江苏省各城市,其中自主创业有10余例,创业典型学生多次被请回学校,与学弟学妹们对社会的认知和创业进行交流.同时也对“艺术设计工作室”的内涵建设与发展,课程体系架构、教学内容衔接、项目训练方法等方面提出了不少宝贵建议.校友们大多认为按照企业的工作流程架构课程内容比较符合当下社会的需求.他们认为创新创业素质训练十分重要,包括如何发现商机、如何协助经营企业以及如何创办企业等.可见以“艺术设计工作室”为依托,贯穿整个专业学习的每个细节,拉近学校与企业的距离,引导学生在校内就接触到真实的企业项目并加以训练,是提升大学生创新创业能力的重要平台.[7]

工作室教学成效以“学以致用”为考核原则.学生实践能力的考核,需要和企业的要求做出结合,通过行业、企业明确项目训练的目标、手段、成果并和企业专家一起对于教学的成效做出分析和评价.为检验学生对设计项目的原创性、应用性和传达性的把握,项目实施结束后由专业教师和校外行业专家共同组成考评小组（3～4人）,逐个对学生进行考评.学生用PPT展示作品并进行创意说明、市场反馈情况、过程经验感受、创作收获等汇报,考评小组进行现场提问,现场打分,取小组平均分.“艺术设计工作室”项目化教学评价有一定特殊性,大的主线是遵循艺术设计的工作过程和岗位任务完成情况,主要从以下几个方面来评价：1）学生的自主学习能力和管理、组织协作能力；2）学生在项目实施过程中的分析、解决问题能力；3）学生的最初策划方案和最后的设计报告的创新性和可操作性；4）学生设计作品的表现形式的多样性、主题的原创性、项目方案的可操作性、设计作品的视觉及应用效果等方面；5）整个项目策划、设计、制作流程过程的总结和分析报告.[8]

4结语

“艺术设计工作室”,突破传统课堂的限制,扩大了教学的形式,以学生为主体,让学生充分学习和探索公司管理、项目设计与制作的技能,使学生在校园里就体验到了创业的艰辛和乐趣,为学生创新与创业实践打下坚实基础.此举也加强和促进了校企的深度合作,培养了学生的实践动手能力、强化了学生团队协作的精神,同时也提升了教师联系实际指导学生完成社会真实项目的能力.

参考文献：

[1]晋保山.创新高职院校人才培养模式,来自南洋理工学院的启示[J].广西职业技术学院学报,2011（2）.

[2]胡宝华,唐绍祥.高校创业教育课程设计探讨――来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示[J].中国高教研究,2010（7）.

[3]蔡袁强,戴海东.培养设计研发型创新创业人才为地方产业转型升级服务――以温州大学为例