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关于课文方面论文范文参考文献,与《普罗米修斯》(人教版四年级下册)教学实录相关毕业论文开题报告
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;发展顺序来概括主要内容是一种本事,但是真正会学语文的孩子,会随着不同类型的课文学习掌握更多的概括方法.现在,请你们打开语文书看一看,这篇课文中提到了几个神,迅速地把他们的名字画出来.| 有关论文范文主题研究: | 关于课文的论文范文素材 | 大学生适用: | 学术论文、学院学士论文 |
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（生边读边找）
师：文中出现了几个神?
生：天神――普罗米修斯,太阳神――阿波罗,众神的领袖――宙斯,火神,还有
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（师相机板书）
师：看着这几个神,你能把他们之间发生的事情用精练的语言表述出来吗?
生：普罗米修斯从太阳神阿波罗那里取回火种,这件事情就激怒了宙斯,宙斯就让火神给予了普罗米修斯最严厉的惩罚,最后大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯.
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师：认真倾听,你们发现了什么?
生1：把主要人物都说出来,把各位神都和普罗米修斯联系在一起,课文的主要内容就出来了.
生2：原来厘清人物之间的关系就可以清楚地概括主要
内容.
师：学习永远不会只有一种办法.当人物关系众多时,理清人物关系就可以更好地概括课文主要内容,这也是一种值得掌握的方法.请你试着用这样的方法也来说说课文的主要内容.
（生看黑板,练说课文主要内容.）
五、提炼词语,初步感悟人物形象
师：概括课文主要内容有很多方法,原来我们学过按照事情的起因、经过、结果来概括.今天我们学会了按照人物的关系来概括.我想课文学到这里,普罗米修斯一定会给你留下深刻的印象.再次默读课文,如果让你用一些词来评价普罗米修斯,你会选用哪些词?请写在题目的旁边.
（生默读课文,师巡视指导.）
师：你写的每一个词都应该来源于你对课文的思考,要有理有据.
师：当你自己的学习思考结束之后,更要学会相互交流,取长补短.请你和你的同桌相互交流一下,看看哪些词更恰当一些.
（同桌之间开始相互讨论）
师：请把你们俩互相碰撞之后共同的意见写在黑板上.
（生纷纷上黑板写词）
师：坐在下面的同学看看黑板上的词,是不是都是你们的心中所想.如果没有就上去补充.
师：用心品读黑板上的词语,如果你的书上没有就请你摘录上去.真正会学习的同学一定善于取长补短.
（师生梳理黑板上的词：坚定、无私奉献、乐于助人、不屈不挠、不畏强权、富有正义感、善良、不向邪恶低头、不怕牺牲、为民造福、正义、舍己为人、坚强.）
师：当老师在你们中间了解学习情况时,我发现很多同学都能写出“勇敢、坚定”,写出“不屈不挠”,但“富有正义感”却是少数人的智慧,能谈谈你们的想法吗?
生：因为普罗米修斯认为为人类造福,为他们取回火种是正义的事情,这也是全文的核心.
师：有同学把这件事归结为一种“善良”,当“善良”和“富有正义感”同时出现在黑板上的时候,你们认为哪个词语更合适呢?
生：富有正义感.
师：是啊,细细一想,就会发现“为人类造福”和“给普通的孩子送一件棉衣”是不一样的,后者可以用“善良”,但前者就不合适了.真正会学习的孩子一定要在比较中写下最准确的词语.你有这个词吗?如果没有,一定要补上.（生补充）
六、凝练关键字,复述画面,丰富理解
师：勇敢、坚定、富有正义感、不屈不挠是读完课文以后普罗米修斯留给自己的印象.再深入思考：他那种勇敢、坚定、不屈不挠的高大形象重点表现在课文的哪几个自然段呢?请用手势告诉大家.
（生打手势,示意课文的第5、6、7自然段.）
师：你们真会学习!刻画人物形象往往在事情的经过部分、高潮部分,也就是在第5、6、7自然段.请大家默读第6自然段.一个真正会读书的孩子能把这段话读成一个字,找到这个字并且画出来.
（生默读第6自然段,师巡视.）
生：我认为是“锁”字.
师：为什么?讲清楚理由.
生1：课文插图就是普罗米修斯被锁在高高的山崖上.插图的内容一定是课文的核心内容.
师：借助插图学习是非常智慧的学习方法.
生2：这一段内容就是写普罗米修斯被“锁”,被死死地“锁”.他不能动弹,不能睡觉,还日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,所以说这段话的核心就是“锁”.
师：一个真正会学语文的孩子,不仅会把文章读成一个字,还能从文字中读出画面来.请再静静地读书,能把“锁”字变成一幅幅画面吗?把你感受最深的一个画面跟同桌交流
交流.
（同桌交流后全班分享）
生：我看到普罗米修斯的双手和双脚被死死地锁了起来,不能动弹也不能睡觉,只能站在那儿等
师：一个正常的人,白天需要站着,晚上需要躺着,中间累了还想坐着.可现在,他白天――
生：站着.
师：累了――
生：站着.
师：晚上――
生：站着.
师：而且手――
生：不能动.
师：脚――
生：不能动.
师：这就叫作――
生：死死地锁着.
师：仅仅是“死死地锁着”?透过文字再看画面,“风吹雨淋”又能让你想到什么画面?
生：西北风呼呼地刮在脸上像刀割一样,他不能动弹,烈日炎炎下他被炙烤着也不能动弹,暴雨如注,他也不能动弹等他一直这样被死死地锁在高加索山上等
生：狂风呼啸,雨也在使劲地下,但是普罗米修斯只能用自己的整个身体在那里站着,跟风雨对抗.
生：风把岩石切成一个个的小碎块,碎块不停地往他身上砸等
师：你们是真正会学语文的孩子,透过“风吹雨淋”,读出了一幅幅难以忍受的画面.现在把你感触最深的一个画面和你的同桌交流,一起感受普罗米修斯的那份苦.
（生同桌相互交流,复述画面.）
师：如果说这段话紧紧围绕着一个“锁”来描写,那么第7自然段又会凝练成哪个字?
（生默读第7自然段,学习把课文凝练成一个字.）
师：请一位同学来读,读的时候要让所有人知道你画的是哪个字.
（生读第7自然段,重点强调“啄”.）
师：听出来是哪个字了吗?
生：啄.
师：如果刚才是普罗米修斯被“锁”,现在就是普罗米修斯被“啄”.我们会发现,当普罗米修斯被死死地锁在悬崖上的时候,不仅饱受着风吹雨淋,还有一只狠心的鹫鹰在啄食他的肝脏.
师：假如现在是鹫鹰在啄你,能谈谈你的感受吗?
生：打针时就一下,感觉都很疼,而现在是啄了一下又一下,一直不停地啄等这种疼又没有尽头.
生：肝脏是天神身体上最敏感、最脆弱的地方,啄食一下就痛苦万分!
生：白天被啄完了,好不容易痛苦到头了,到了晚上,肝脏又长出来,真希望它不要长出来,就有盼头了.
等
师：把自己融入课文,感同身受,是一种很好的学习方法.能试着把这种感觉读出来吗?请齐读――这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽
头了.
（生的情感再次被激发,声情并茂地朗读第7自然段.）
七、感受神奇,学会转化语言
师：一啄、二啄、三啄等你知道这样被啄了多少年吗?
（生茫然）
师：三万年!（生惊叹）可能吗?
生：不可能.
师：这就是神话的神奇之所在.《普罗米修斯》是一篇神话,所以它有很多不可能发生的事情.再读课文,想想哪些地方是不可能发生的事,我们一起感受神话的魅力.
生1：不可能永远都没有尽头.
生2：不可能赤手把火种掏出来.
生3：啄食的肝脏不可能再长出&
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