教育督导有关论文范文例文,与中美教育督导制度的比较相关毕业设计论文

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[摘 要]高度地方分权和多样化的教育制度决定了美国特殊的教育督导制度.美国的教育督导的特征在于其督导机构具有很大的独立性,督导人员专兼职相结合,督导侧重于改进教学等.与美国不同,我国的教育督导机构更倾向于督政而非督学,在当下世界各国更为重视教育质量的背景下,我们应适当借鉴美国在教育督导方面的经验,改进督导方式,以促进教育的发展.具体主要从督导机构、督导职能、督导人员与督导方式四个维度对中美两国的教育督导制度进行比较分析,并对中国教育督导制度进行深入思考,为改善中国教学督导制度提供有益的启示.

[关 键 词]中国；美国；教育督导制度；比较研究；

[中图分类号]G649[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2012）05-0031-05

现代教育发展的三大支柱是教育督导、教育立法与教育投入.教育督导制度是包括教育督导机构设置、人员编制、督导职能、对象、内容、原则、方法、规程和行为准则等的体系.健全教育督导制度对加强教育管理、提高科学管理水平和教育质量,具有重要的作用.由于政治、经济、社会文化和历史传统等多方面的差异,世界各国的教育督导制度也各具特色.我国的教育督导制度历史悠久,《学记》中的“天子视学”“王亲视学”等便是我国教育督导最古老的形式的记载.而独特的文化背景和民族性使得美国的教育督导有着自己鲜明的特色,其较为成熟的教育督导制度是美国教育普及和发展的一个重要因素.为进一步完善我国的教育督导制度,我们应该积极汲取发达国家的成功经验.

如何撰写教育督导硕士论文
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一、中美两国教育督导制度的比较

(一)教育督导机构的设置

1.美国教育督导机构

美国的教育行政体制是一种高度的地方分权制,其教育呈现出高度的多样化特征.这种地方分权的教育制度决定了它没有全国统一的教育督导制度和督导机构.美国的教育督导机构主要有联邦、州与学区三级,各级之间相互独立,州级督学一般不介入,学区督学能够履行职责,越级督导是被禁止的.而联邦政府的督导主要通过举办教育项目、调配经费拨款来间接、渗透性地实施；除此之外,联邦政府也会举行一些竞赛活动来鼓励督导工作,如20世纪80年代开展的“表彰优秀中学”活动等.但是通过上述项目和活动进行督导并不是联邦政府的权利,也不是他们的义务.通常情况下,大量的督导工作还得依靠州和学区两级教育督导机构.多数情况下美国的教育督导机构与其管理机构是合二为一的,州一级的教育督导机构主要由教育厅负责.州级督导机构内设初等教育、中等教育、职业教育、高等教育、师资鉴定、就业辅导与教育经费等部门,他们对各学区中自己负责的范围进行对口督导.学区一级的督导机构则是地方学校董事会,它们既是教育管理机构,也是主要的教育督导机构,学区教育督导分普通与专业教育督导.

2.中国教育督导机构

我国现行的教育管理体制是以中央集权为基础、中央管理与地方管理相结合的制度.我国的教育督导制度也是在这体制基础上形成的,目前基本上形成了国家、省、市、县四级教育督导机构组成的教育督导网络：全国31个省（自治区、直辖市）全部成立了人民政府教育督导团（室）；98.5%的地（市）建立了教育督导机构,其中91.1%是人民政府教育督导机构；全国共有2716个县建立督导室,其中人民政府建立的占82.7%.国家级教育督导机构――国家教育督导团的主要职责是研究制定教育督导与评估的方针、政策、规章制度和指标体系,指导、监督、检查、评估地方人民政府贯彻执行国家有关方针政策的情况,保障素质教育的实施和教育目标的实现；省级教育督导机构――人民政府教育督导室主要负责对本省各市人民政府、下级教育行政部门和学校的教育工作进行监督、评估检查和指导,以保证国家有关教育方针、政策法规的贯彻执行和教育目标的实现；市县级教育督导机构是设立在其人民政府及教育局的督导室,主要负责市县教育督导工作计划,组织开展教育督导工作,负责对有关教育行政部门或学校进行行政或教学监督、检查、指导和评估.

(二)教育督导的职能

1.美国教育督导的职能

教育督导在美国被称为教育辅导,教育督导人员被称为辅导员.教育督导人员的职责是在行政管理、课程设置、学生成绩与师资培训等事务中发挥咨询、协调和协助的作用.美国的教育督导非常强调督导的辅导性,许多美国著名学者对该问题进行了深入探索：卡伯雷认为,督导人员不应扮演钦差大臣的角色,而应该成为向教师提供专业性服务与指导的服务人员.他认为教育督导的目的应当是积极的、建设性的,而非消极的、侦察性的；他还指出,督导者与被督导者应建立起友好的关系才能达到督导的目的.

美国教育督导的最大特色是州、学区教育督导机构的服务性和指导性.主要体现在以下三点：一是协助,美国的视导人员经常深入课堂,并时常协助教师准备课程,与教师共同讨论教材教法,以及提供其他方面的咨询服务；二是负责实施教师在职进修教育,主要以研讨班、讲习会等形式进行；三是研究,美国各州的视导人员负责筹备、召集教师研究会议以及教学课程的系统性修订等.用西方人的观点来看,这种脱离行政控制、以促进个体发展为目的的督导方式属于“真评价模式”.

2.中国教育督导的职能

1991年原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》中明确规定：“教育督导的职责是对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导,保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现”.具体来说,我国的教育督导主要分为“督政“和“督学”两部分,准确地说是以督政为主,兼重督学,坚持督政与督学结合.我国现行教育督导制度主要任务是监督执行.受政治体制和文化传统等多方面因素的影响,我国政府是通过上级行政委派的方式将督导任务下达给教育督导部门,教育督导部门按上级要求和有关法令、规章制度进行教育督导.有学者回顾20世纪初的督学法规,1909年的《视学官章程》、1913年的《视学规程》以及1931年的《教育部督学规程》,我国现行的教育督导体制,本质上都是以监督为主.尽管民国后期的视学制度在名称上改“视学”为“督学”,将“视察”与“指导”并列,强调“由单独的‘视’,演变为‘视’和‘导’并重”,但被认为并未真正实施.我国的督导工作是按照泰勒的目标评价模式展开的,以国家意志为导向,以一个全国统一的目标为标准进行的评价.这种评价模式具有典型的国家干预色彩,极大忽视了督导的指导职能,与西方督导模式相对,是一种“假评价模式”.（三）教育督导人员的选拔

1.美国教育督导人员的选拔

高度的地方分权制度决定了美国没有一个全国统一的教育督导人员的任职标准,几乎每个州都有自己的任职规定.总体来讲,美国的教育督导人员分为两类,一类是由教育行政人员兼职督导工作,一类是专职教育督导人员.兼职督导工作的行政人员一般包括学监、副学监与校长等.专职督导人员的选拔在专业训练和工作经验两方面均具有严格规定,如：要求专职督导人员具有学士或硕士学位,受过教育督导、教育心理学、教学方法、课程设计和测量等课程方面的学习经历；参加过教育督导方面的实习和专业训练；具备2～10年不等௚

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