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摘 要：本文通过笔者从事中等职业学校英语课程教学十几年的经验和体会,经过不断的摸索和实践,逐步形成一套有效į

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关 键 词：职业学校；英语课堂；积分奖励；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0149-02

笔者在通过研究学习中等职业教育英语课堂教学中发现,现在国际上比较流行的英语语言教学是尽量创造一种宽松的教学环境,让学生在这一氛围中自然地、自由地发挥,学习；同时又给学生以充分的自信,自信自己能行、能说、能写.为了改变传统的英语教学,同时又能积极与国际英语教学接轨,赶超潮流,笔者经过多年的摸索实践,逐步形成一套有效的提高英语课堂教学的方法和模式――积分奖励教学.

1积分奖励教学概述

积分奖励教学是一种充分发挥学生主观性、能动性的一种教学方法,同时能最大限度地调动学生的学习热情和积极性.这一方法突出以竞赛的方式为载体实施,符合学生的年龄特点,同时对提高他们的学习积极性有很大的帮助.竞赛主要通过积分的方式进行,每天上课统计一次积分并重新归零,而这个积分既可以是他们上课表现得到的嘉奖分,也可以是课后找老师单独表现得分.表现的形式可以是练习口语、用英语讲故事、看图说话、唱英语歌曲等.每天的分数按四个小组评比竞赛,评出优胜组和失利组,并要求失利组在第二天课堂开始时表演节目,主要是唱英文歌曲或舞蹈,而这种表演好的又可以得分.

2积分奖励教学的目标

在中等职业学校的各个学习阶段,教师的教学和学生的学习都有不一样的任务和目标,这就要求教师在积分奖励制度的制定之初就要有一定的阶段性、梯度性,不能从一开始就设立终极目标,对学生提出过高要求,这样会对学生的积极性造成极大的挫伤.例如：本学期我新接手的2个电子商务班,学生的学习习惯和学习积极性都不是很好,在这种情况下,我最开始的目标就是激发他们的学习兴趣和热情,仅此而已.为了这一目标,我在积分设置和实施上简化了程序,降低了难度,吸引更多的孩子积极参与.例如：有老师经常看见我身边围着很多的学生回答问题或背诵,就问我能听得清楚吗?我回答其实是不能的,但是我却给每一个到场的孩子加分了.为什么呢?因为正是由于我们设立的目标比较简单,达到的目标明确,才给了很多平时从来都不敢表现或没有表现机会的孩子以信心.

3积分奖励教学的调控

在充分强调素质教育的大背景下,减负成为大家的共识.那如何把减负落到实处,笔者认为课堂40分钟的效应显得非常重要.而在课堂的40分钟里要让孩子都保持高昂的斗志或者不开小差是很难的,但如果课堂上满是开小差的学生的话,学校领导看了肯定不开心,家长也不满意.因此,课堂调控就显得非常重要.我们可以把课堂调控分为3个阶段：开始预热阶段、课中攻坚阶段、高潮调控阶段.讲课开始后,我们的每一分钟都显得非常重要,而就在这时候是学生开小差、打瞌睡、说闲话的高发时期.这时,教师要养成一种意识,紧盯孩子们的表现,时不时地给学生加分、减分以起到敲山震虎的效果.例如：在上课的时候,某同学开小差或笔记没有跟上,教师可以马上给另外的组加分奖励并大声说其他组听课认真且笔记认真.至于高潮阶段的调控很难,有很多老师发现当学生都被调动起来后,全班乱哄哄的,很难再让他们静下来,其实这个时候只要我们给某一组进行加分,其他组马上就会静下来的.如此反复几次,就顺理成章了.

4积分奖励教学的影响

积分奖励的方法用得好,学生的积极性会很高,每天都在想着怎么多加些分,怎么为小组争光.而一旦用得不好就会出现相反的结果,使学生的积极性受到挫伤.这是为什么呢?因为我们在采用这一制度的时候,是以小组合作的方式,评比的对象是以一大组为单位,如果某一组同学在评比活动中老是处于弱势,总是失败的话,这一组的同学,尤其是那些积极好强的同学的热情就会受到很大的挫伤.例如：商务外语班有一个女同学,上课时非常认真,集体荣誉感很强,在这一方法的调动下学习积极性和热情都很高,为小组加了很多的分.但是突然在一段时间里,我发现她的学习热情下降了,上课也不大积极了,当别的小组的同学热火朝天地抢答问题的时候,她沉默了.课后我找她了解情况后才知道,原来是由于她那一小组里有好几个学习基础较弱、性格内向的同学.这些同学平时总是由于各种原因被扣了好多分,所以无论她如何努力,她的那一小组就是比不赢其他的小组,她选择了放弃.因此,在加减分的时候,教师要能均衡小组的力量,甚至通过调整座位的办法来解决.

5积分奖励教学的策略

5.1让教学充满时代气息.

中等职业学校的英语教学是一门语言教学,它和其它所有语言教学具有明显的相同特征.在中等职业教育的指导下开展中职英语教学,首先要认识英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐,提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力.其次,教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法,教会学生运用语言,有计划地组织引导学生走向社会、走进时代,感受英语语言运用的时代气息.

5.2使教学贴近生活、充满活力.

在中等职业学校里开展英语教学,还应该认识教学的对象是活生生的人,是学习的主体──学生.教学中要善于了解、把握学生的感受和体验,并将其运用到自己的教学过程中,会从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材,使教学活动更具有针对性和实效性,从而激发学生的学习积极性和潜力,让学生有话想说、有话可说和有话能说,使学生乐学、爱学和会学.具体实践中,可以根据学生的学生和生活情况设计教学活动,组织有效教学.也可以利用生活用具尽量模拟课文中的生活实际,创设符合生活的、活泼的教学情境.通过模拟生活实际的教学,提高学生学习英语的积极性,逐步培养学生对英语学习的浓厚兴趣.

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5.3创设宽松的学习环境.

教师要尽量创设一个良好的语言学习环境,尽可能多地用英语组织教学,用英语讲解,用英语提问,用英语讲、评、布置作业,使学生感到他们所学的英语是活的语言.充分发挥学生的主体性,调动学生主动参与的意识,让学生尽量用英语联想、用英语思考,在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章,积极参与到英语教学活动之中――运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐.同时,还需要进行师生之间的情感交流,了解学生对英语学习的需要、困惑和难点,合理安排教学内容或任务的难度,准确地估计学生的学力水平和个性需求.总而言之,职业学校英语教学想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌,一门喜欢学的有趣的功课,我们就需要在中等职业教育大纲的指导下建立新的教学思路和教学策略,在充分分析学生、教材后,把握时展的脉搏,设计恰当的教学内容、教学方法、教学辅助手段,合理引

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