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教学法类论文范本,与案例教学法在中职物流管理专业课教学中的应用相关论文摘要怎么写
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258;己的观点进行补充完善.教师在学生讨论时不能过多干预,更不能对其观点进行倾向性引导,因为案例教学法是以学生为主体,讨论这场戏应当由学生来唱主角,教师只能作为观众出现.在学生竭力维护自己观点、反驳他人观点时,教师应当给予倡导和鼓励,但不能表露出支持哪一方的态度.在讨论过程中,如果学生有出现离题的趋势,教师可视情况参与发言,把学生的思路拉回正题.
物流管理的案例很多且本身就没有标准答案,不存在对与错的问题,只有方案完善与否的区别.案例教学法的主要目的是培养学生的综合能力,强调的是过程,而不是追求最终答案的正确与否.
第二,撰写案例分析报告.课堂讨论结束并不意味着教学过程的终结,为加强语言组织能力与思维能力的锻炼,学生在讨论结束后还要撰写案例分析报告.分析报告不仅要把自己的想法表达出来,还应吸收小组讨论和班级讨论的成果.分析报告不同于一般写作,不需要作过多修饰,整个报告要简明扼要,把支撑自己观点的关键信息讲清楚就可以了.如果分析报告数据过多,可以使用图表来表示,这样可以使报告简洁明了、一目了然.
（4）案例教学形式.运用案例教学法进行具体的物流管理专业课教学活动时,可以采取以下几种具体的教学形式：①举例分析式.这种方式如同在数学课中讲解例题一样,教师根据教学内容选择具有代表性的物流案例进行具体的分析与讲解,将课程的内容贯穿其中,这样讲解既具体形象,又有助于学生对理论的理解与记忆.但这一教学形式也存在着明显的缺陷,如学生参与课堂的主动性不够、发散性思维的空间不大等；②启发思考式.这一案例教学方式由教师根据教学内容在课前将案例印成讲义发给学生,同时根据案例内容提出要解决的问题.学生利用自休课时间学习,完成相应准备.在课堂教学环节,学生按预定小组对问题进行分析、讨论,形成对解决问题的统一结论,之后由各小组代表发表本组意见,教师只在最后进行总结点评.这一方式有效地解决了举例分析式教学在学生主动性调动方面的不足,但存在着给出的思考题束缚学生思想的问题；③自由思考式.这一案例教学方式是第二种教学方式的引申,教师根据教学内容给出案例,但不给出思考题,让学生结合案例独立思考形成自己的看法,然后在课堂上各抒己见,亦可进行辩论.这种方式给予学生广阔的思考空间,并不受思考题的束缚,但需要较多的经验和较宽的知识面.
不管采用何种教学形式,在案例的选取上都要考虑到学生的知识面,尽可能选取一些学生在生活中能切实接触到且认识比较深的社会现象作为素材来进行提炼.
五、运用案例教学法要注意的问题
案例教学法在物流管理专业课程的实践教学中有着独特的优势,但在应用过程中要注意以下几方面的问题：①案例教学法是一种典型的“功”在其外的教学方法,教师在课前必须做好充分的准备,包括精选案例、拟好恰当的讨论题与思考题.案例及思考题的选取必须紧扣本课内容,最好能与学生的生活密切联系,以便更好地调动学生积极性；分组讨论的时间事先要预估充分,以提高学生的课堂学习效率；②作好案例讨论的总结.很多教师认为学生完成发言、老师进行简单总结后讨论就结束了.笔者认为,这仅仅完成了案例学习的一半,而另一半则是学生的再次口头总结或书面总结.经过再次总结,不仅起到再次学习、对知识点进行拓展应用的作用,而且对学生的归纳总结能力是一种很好的训练；③案例教学法可借助形象思维来化解抽象的知识,在物流管理专业课教学方面有着独到的优势,但所设计的案例本身就是一个个具体的、孤立的问题或现象,不能代替系统的理论教学,必须在系统的理论教学的大环境中加以运用.
我国近现代教育家陈鹤琴先生说：“没有教不好的学生,只有不会教的老师.”教学工作是一项复杂的系统工程,中职生的教学更是一项艰巨而复杂的工作,只有在充分分析学生学情、掌握教材特点的基础上,选择合适的教学方法,因“材”施教、因人施教,才能取得良好的教学效果.只要方法得当,中职生一样能成为国家建设之栋梁.
参考文献：
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[4]王振安.正确运用案例教学法应掌握的若干问题[J].农金纵横,2001,（1）.
（编辑：陈见波）
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