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调说：“我们的教育最根本的特征就是对环境的强调.”[6]对于一个幼儿的生理和心理发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的.因此,幼儿园环境应具备以下几个特征.幼儿园环境是一个自由发展的环境.在这样的环境里,幼儿的精神生命能自然的得到发展,并揭示他的秘密.它也应该是一个有秩序的环境.在这样的环境里,幼儿能安静而有序的生活,以不断的完善和发展自己的生理和心理.幼儿也能有规律的进行生活,减少生命力的浪费,有利于正常的发展.这也是一个愉快的环境,几乎所有的东西都是幼儿自己的,他们适宜幼儿的年龄特点和身体发育.这个环境也应该生机勃勃,幼儿在其中可以毫不疲倦的工作,精神饱满的自由活动.其中的幼儿应该充满生气、欢乐、真诚和可爱.总之,幼儿园应该是幼儿成长和发展的乐园.

幼儿教师幼儿化参考属性评定
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（三）幼儿的心理发展特点

幼儿对外界不停的认知过程,相对来说会缺乏安全感,如果幼儿教师一味地用恐吓和斥责来教育孩子,孩子感受不到温暖,会觉得老师不爱他,会产生恐惧感,久之会有自闭症.如果幼儿教师站在幼儿的角度,和他们平等相处,用他们熟悉且喜欢的方式来引导教育,孩子在成长中就会感到有爱和温暖来滋养自己的心灵.幼儿的思维很奇特,对外界事物喜欢用自己的方式探究,经常动手做一些幼儿教师认为很没意思的事情,幼儿教师每看到这种情况就会认为幼儿在捣乱,如幼儿会把玩具放进水桶里、把鞋放进冰箱里等,如果幼儿教师不知道这是幼儿探究世界的方式,而不停地斥责他们,无形中就泯灭了孩子主动探究世界的积极性,扼杀了孩子的创新意识.

幼儿教师幼儿化,还能够更好地走进幼儿内心世界,知道他们需要什么,想做什么,从而细致地分析幼儿的内心世界,正确把握幼儿的需求,帮助他们明辨是非,帮助他们挖掘自身的潜力,发现自己的特长,从而培养幼儿的自信心,更好地引导幼儿健康成长.

总之,幼儿教师幼儿化,就是改变成人教育幼儿的方式,多站在幼儿的角度来思考问题.这样,无论是对幼儿教师,还是对幼儿及幼儿与幼儿教师之间建立良好的关系都有一定的好处.

参考文献：

[1]钟雯.浅谈幼儿教师的着装[J].世纪桥,2011（11）：136.

[2]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究,2012（4）：70.

[3]周社辉.浅议幼儿教师语言的文学美[J].学前教育研究,1998（3）：47.

幼儿教师本科论文的写作方法
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