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地理知识相关论文范文集,与深化课改背景下高中地理必修Ⅲ相关论文范文
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然环境和人类生存发展.西欧农业生产活动中,种植业不占重要地位,原因是西欧终年温和湿润的气候不利于粮食作物的成熟,但利于多汁牧草生长,加上地形平坦,发展乳畜业的自然条件优越.这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050372314.html
区域知识联系到什么样的程度,毕竟是学业水平测试,基本知识掌握,不追求难度.
3.善用区域比较法,提升分析区域问题的能力
比较法就是对不同地区的自然和人文地理要素进行对照、比较和分析,范围上可以是总体的比较也可以是某一要素或现象之间的比较.根据学科指导意见：“要求学生不再局限于区域特征的描述,而是能从不同角度对不同时空尺度的区域基本特征进行比较”.
如必修Ⅲ“矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”属于学业水平最高的综合要求,即“运用所学知识和观点,将学习和生活中出现的地理现象及地理事实的各个部分、各个方面、各种因素联结起来,形成统一整体的认识.”这部分内容教材是以德国鲁尔区的兴衰作为教学案例的,主要考查的是工业区位因素以及区域可持续发展的策略,并应用到生活形成统一整体的认识.在教学中我采用比较分析法.第一步：结合地图册《鲁尔区地理环境》和《鲁尔区工业区位》两幅地图,自主探究,归纳得出德国鲁尔区兴盛的区位因素,第二步：呈现19世纪鲁尔区鼎盛时的图片和20世纪50年代鲁尔衰败不堪的图片,形成强烈的对比,且呈现背景材料,由学生合作学习,讨论分析总结出鲁尔区衰落的原因；第三步：进行角色扮演,假如你是“鲁尔人”,请献计献策,提出整改的措施；通过这三个环节学生培养了读图能力及从地图中获取和整合地理信息的能力,但应用能力呢?第四步：这是最关键的,推而广之,鲁尔区作为传统工业区的典型代表,它的问题,措施都有其典型性,通过这个案例,我们把传统工业区的兴衰治理与中国东北老工业区中的辽中南地区（参阅必修Ⅲ63页）列表比较：
作为知识的深化.通过以上环节可以提高学生结合材料分析问题解决问题的能力,培养学生区域可持续发展观念.
在教学实践中,笔者感到学生区域知识落实、区域问题探究能力的培养是一项复杂艰巨的过程,虽然上述教学实践可以提高高一学生解决区域问题能力,但学业水平考试要求下仍需进行多方位的教学探索.
四、实践后的反思
1.如何抓住区域社会热点,挖掘地理原理
从2013年浙江学业水平测试来看,试卷不容易,整张试卷时政热点为背景材料的题目多达15个题,彰显生活中的地理,有用的地理.学生只关注课本知识,且现在大多是是寄宿制学校,限制了学生信息来源,因此老师对于社会热点的选择,如何挖掘与教材知识联系点也摆在了我们面前.
2.如何满足不同层次学生的地理学习需要
学生个体差异较大,具有不同的发展潜能,部分同学课外知识丰富,对区域知识非常感兴趣,老师补充区域知识正是想求知的内容,但对于必修Ⅰ和必修Ⅱ学习困难的同学（未来可能高二分班时学习文科的同学）,老师补充区域知识,加重了负担,地理怎么又增加三个认识区域考点,心理已经蒙上了阴影.
3.如何合理安排课时开展区域地理教学
根据学科教学指导意见,第一节认识大洲5课时,第二节认识地区4
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当前深化普通高中课程改革和学业水平考试刚起步的形势下,认识区域、区域基本知识有点“散”,但我们老师不能“乱”,认真研究学业水平考试标准,帮助学生加强对区域的认识,掌握区域地理研究方法,减轻学生负担,提高教学质量与效率.
参考文献：
[1]《浙江省普通高中学业水平考试标准》,浙江教育出版社,2013版；
[2]《地理教学》――关注区域分析与综合培养地理空间与综合思维能力2013第16期；
[3]《浙江省普通高中学科教学指导意见》,浙江教育出版社,2012版；
[4]《中学地理教学参考》,――谈区域地理的复习策略,2013年第10期；
[5]《科教新报》,耿红霞――浅谈新课改下地理教材的有效利用,2011年第3期.
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