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学术型方面论文范文检索,与关于全日制专业学位生培养质量问题的相关毕业论文
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核与评价制度自上而下引导着大学严重向科研及论文等倾斜.很多情况下,大学的学术目标是通过指标的形式表现出来的,当下现实的是SCI、EI等成为许多大学评价科研、论文等学术质量和水平的重要标准,甚至是唯一标准.在高度强调科研的导向下,近年来在大学尤其是研究型大学所招聘和引进的人才中,相当数量的教师缺乏专业实践经历甚至经验,在培养能够解决经济生产和社会发展实际问题的高级应用型人才上,往往是心有余而力不足,对专业学位研究生的培养常常会出现“新瓶装老酒”的现象.根据目前高校校外兼职导师的聘任制度,既要拥有一定的学位、职称和职业证书,又要发表一定质量和数量的论文,同时还要有一定的科研项目与经费,这样的企业与行业人才自然是稀缺资源.如果高校再缺乏相关的政策支持及条件保障,高水平企事业专业人员到校任教、讲学或指导学生,就会失去良好的社会氛围,无法保证专业学位研究生教育的可持续发展.3.观念因素.长期以来不少高校在办学过程中不同程度上存在着“重科学轻技术、重成果轻转化”的观念,具体体现在教学基地建设、横向科学技术研究、学生的专业实践实习及应用型专业教师的培养上重视不够、政策不彰、投入不足,与用人单位、政府和社会中介机构之间缺乏应有的质量信息沟通、互动和反馈.不仅导致了所培养的学生不能很好地适应现代企业的发展需要,同时也约束了专业学位研究生教育质量保障体系的有效运行.值得欣慰的是,这种现象已经引起高校、教育主管部门、地方政府与企业的重视,越来越多的高校开始依托自身的科技与人才优势与地方政府组建科学技术研究院,与大中型企业接触组建企业研究生工作站,有的强势学科与知名企业开展强强联合,共同组建“产学研”三位一体的校企合作培养研究生新模式.这在一定程度上为我国专业学位研究生教育尽快步入有序、规范、健康和科学发展的轨道带来一线曙光.
三、提高全日制专业学位研究生培养质量的建议
加强制度建设,彰显大学的育人职能高等学校作为实施高等教育的专门机构,育人是其首要任务,且是其永恒的主题.但近年来,大学精神式微、学府韵味稀薄的现象普遍存在,一定程度上是受市场经济的不完善和社会的浮躁与功利的影响,但与高校制度文化的缺失、错位及导向不无关系.制度文化是良好校风、教风和学风形成的根本保证,体现的是学校特有的管理理念、人文精神和运行效度.所以高校要重视制度文化建设,为育人创造良好的外部环境,以保证专业学位研究生教育的健康发展.一是尽快建立符合中国特色的现代大学制度.厘清自己在知识经济社会的前台应扮演的角色,承担起引领社会前进的使命,在开放中要守住自己的边界,而不是沦为经济社会的附庸.二是要创新学术评价制度.要改革对教师的评价与考核过分依靠科研的办法,探寻质量评价体系在教学与科研之间的平衡点,强化对教师的教学研究能力、授课质量与效果以及培养学生的质量等方面的考核力度.在职称评定与晋升中,要为以教学或应用研究为主的教师留下发展空间.三是完善校外兼职导师的聘用制度.要根据实践教学的需要,在专业学位校外兼职导师的聘任上,可适当弱化论文发表、科研项目或经费等必要条件,广泛吸收具有国际行业背景的优秀企业家、具有一定理论水平的大中型企事业的技术骨干来校讲学或担任兼职导师,以弥补校内教师在专业实践上的不足.
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由于专业学位研究生教育在人才培养目标、教学理念、质量标准等方面与学术型研究生教育差异显著,要保证专业学位研究生具备特定职业所要求的专业能力和职业素养,必须改革现行的单一培养模式与管理体制,分类培养已经成为研究生培养模式改革的必然趋势.根据专业学位教育内在规定性要求,在分类培养中应注重以下几个环节：一是要突出以职业能力为导向的课程体系设置.课程体系既要遵从研究生教育的一般规律,又要充分考虑专业学位研究生的教育特点.核心课与基础课设置既要突出职业领域的前沿性,更要突出实践性.选修课的设置要广泛涉及相关行业,拓宽知识结构,利于提高综合素质.教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法,同时还要加强教材和案例库建设.二是要提供高质量的专业实践平台.研究生管理部门要统筹协调专业实践活动,确保专业实践教学的效果和质量.要有详细的专业实践方案,明确的专业指导教师及充足的实践时间保证.要充分发挥各类与学校共建的研究院、企业研究生工作站等优质资源的作用,充分利用与学校长期保持合作的大中型事企业单位及职业实务部门的有利条件,同时要通过各种渠道主动联系世界知名、实力雄厚的国内外企业来接纳学生专业实践.在高质量的实践平台上培养学生发现问题、研究问题、分析问题及解决问题的能力,同时也能够真实感受现代企业先进的管理理念及企业精神,在提高实践能力的同时提高职业素养.三是要突出以实践成果为主的学位论文评价标准.要鼓励双导师与学生共商学位论文选题,论文选题应与专业实践紧密相关,学位论文内容要体现学生综合运用理论、方法和技术解决实际问题的能力,可采用调研报告、规划设计、产品开发等多种形式.
(三)推进专业学位与职业资格的衔接,提高社会认同度
专业学位实质上是一种职业学位,专业学位本身所具有的职业性决定了它与职业准入有着内在一致性,专业学位与职业资格的有效衔接将是我国专业学位研究生教育发展的重要方向.当然,专业学位最终能否实现与职业资格的衔接,很大程度上取决于专业学位自身的质量与声誉.目前,风景园林、翻译、建筑学等专业学位已经与职业资格进行了相互衔接,对提高专业学位的社会认同度起到了良好的促进作用,同时也为其他专业学位提供了可供借鉴的工作基础.鉴于我国专业学位教育的发展历程较短,与之相关的组织体系、运作程序、内部质量保证体系及外部质量评估体系尚处于不断完善之中,要促进专业学位与职业资格的逐步衔接,保证专业学位的健康发展,还需要政府、高校及社会各界的共同努力.一是政府相关部门应该统筹协调,创设良好的外部环境,推动专业学位研究生教育与职业资格认证制度的衔接；二是高校在办学过程中要密切加强与政府部门、行业协会的联系,逐步建立必要可行的内外沟通机制,实现专业学位教育与职业需求的良性互动；三是行业协会应有所行动,可以第三方的姿态组建专业学位认证机构,推进高校专业学位质量认证工作,以便将职业发展对人才素质的要求及时准确地反映到高校,督促高校精心修订专业学位的教学计划、培养方案和质量评估体系,使之适应执业资格考试的要求和变化,真正培养出能满足实践领域所需要的、受社会欢迎和认可的合格人才.
参考文献：
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[3]耿有权,彭维娜,彭志越,曹蕾.全日制专业学位研究生培养模式运行状况的调查研究――基于全国14所重点高校问卷数据[J].现代教育管理,2012,（1）.
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