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道德教育方面论文范文,与青少年网络道德教育的反思相关论文发表
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25165;能“有所作为”.一要通过被隐藏在深处的网络道德实现文化自救.网络文化是青少年生活世界的一个子结构,可以凭借其积极健康的文化规范青少年的行为,发挥文化资源的积极作用,将不同的网络和人联系起来,为协调不同文化和社会背景的青少年提供一个新的认知平台.要以文化为中介,摆脱普遍的利益压制,理清交往行为,减少利益纠葛,凸显出网络生活的美好价值和意义.“以网络文化价值理性夺回被工具理性占据的统摄地位,以实践理性的意志自觉摒弃物欲心态、感官享乐主义的侵蚀,抵制网络交往的纯目的性和技术性的单面价值观,改造网络生活的品质,实现网络文化价值理性与工具理性的统一.”二要明确网络利益获得的前提――网络道德理念.当前“经济人”概念甚是流行,我们不能完全否认其理论的合理内核.没有利益相关联的网络道德是无法长久生存的.以往我们所强调的“文明上网”等观念关注的更多的是“无利益”方面,这种“无利益”的强调在事实上证明是无市场的.当前,道德已成为一种经济资本并在经济生活中得以充分显现.道德和经济并不是矛盾的双方,二者之间并不是相互排斥的关系,道德也并不是否定经济的存在.道德行为在很大程度上受到利益原则的诱惑,那么道德进步就可以借助利益引擎来推动,通过特定的制度社会秩序给出适当的约束条件,道德行为就会成为青少年一种理性的选择.网络开发商和网站公司要以青少年的道德建设为基础,国家相关法律法规也要对此关注,明确规定网络公司在获益过程中要确保以青少年获得教育为底线.
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（二）网络主体的转移――青少年精英化转向青少年大众化
随着网络的普及,网络文化不再是青少年精英的专利,更多低教育的青少年加入到网络中,并逐渐成为网络的主体.这些新增的网络主体导致网络的特点也在不断地改变,呈现大众化和世俗化的特征.网络主体的位移既带来了危机,也带来了机遇.青少年精英文化与大众文化的价值观发生冲突,这也是网络文化危机的根源之一,但同时也拓展了网络文化的空间结构和群众性激发,网络文化的重构有了得以实现的现实可能.网络文化的重构关键还是要看网络主体中人数占优的青少年大众阶层,这就涉及到青少年精英文化的转型和解构.青少年精英文化要舍弃原有的普遍意义的文化原则,从推销自我价值理念转向为青少年大众文化提供传播和交流的平台.维护思想文化价值的多元性,捍卫思想的自由、平等和不同价值观念的多元并存,这是现代网络文化存在的根本,也是网络文化本体特征的使然.网络文化是不同社会群体理性和价值观的矛盾统一过程,要在确保网络文化不恶意传播的基础上尊重网络文化多元化；确保非殖民化占有的前提下发挥网络文化的和谐发展.如果还是单方面的青少年网络精英文化坚持只会导致网络文化更加混乱.青少年网络文化多元化虽然带来了道德上的危机,但这也是青少年网络文化在成长过程中无法避免的阶段.正确对待青少年网络文化的多元性要尊重不同文化的共存和相互交流,否则,任何单方面的一厢情愿式的努力只会带来自我的毁灭.
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（三）网络教育新增的关注点――青少年的网络文化建构
青少年是网络生活的新增群体,也是网络道德危机的多发人群.一年之计在于春,对青少年的网络文化教育在一定程度上也可以挽救成年人.网络文化建构要兼顾青少年的价值视野,创建一种青少年所能接受和喜欢的网络生活方式.当前,青少年的网络文化教育多停留在道德方面的约束,出发点是对的,但效果却不显著.网络价值观是青少年深层内在的精神结构,道德只是其中的一个方面.在没有共同的生活基础的条件下成年人以自我的视角对青少年进行约束和教育,必会导致青少年被迫的选择,在厌倦中无奈的接受.在高度自由的网络中并没有这些约束,于是青少年人纷纷逃进网络世界寻找自我做主感觉的实现,将本就被动接受的约束转变为对网络的疯狂痴迷.如果总是以成人的观念和感受支配青少年的生活世界,忽视青少年自身所具备的主体思想,掩盖青少年的生命之音,忽略青少年的现实感受,必将带来青少年网络教育的乏力.要重视青少年的价值观和生命体验,让青少年能够自我引导,为青少年找到拓展理性思维的空间、升化理想的路径,而不是改变网络,更不是改变青少年的心灵.
（四）青少年网络道德教育的直接载体――学校
学校是青少年教育的直接承载者.当前学校普遍存在网络道德教育课被忽视的问题.要把青少年网络道德教育融入到青少年网络课程教学之中,将网络文化上升到网络课程教学的本体性存在,改变强调技术忽视人文观念的弊端.如果青少年的网络课程知识只局限在学习网络知识和技术,缺少网络价值的思考和实践,必将失去网络文化对青少年现实教育的原有功能,将青少年引入歧途.因此,学校要将网络道德教育作为青少年网络生活的本质存在方式,以唤起青少年网络自觉、关怀青少年的人格发展为己任,真正做到思考和关注青少年网络道德教育.以学校为主体的网络道德教育,要确保网络道德教育“接地气”.学校在重视网络教育的同时,要改变传统的“道德灌输”模式,不以压抑青少年的主体创造性为代价彰显“卫道者”的形象,否则,必然会架空青少年在网络与现实之间的联系,抹杀了网络道德教育的生命力和育人魅力,挖空网络道德教育的根基,结果只会导致更多青少年的网络道德问题.
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