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15;极向上氛围的契机,值得班主任用智慧去开发利用.2.3利于推动班级工作的开展.班里的许多事不是能不能做,而是有没有志气去做.县里第二期“书信比赛”任务落实下来,学校给本班的任务是48篇,本班主任兼上语文课的另一个班的任务也是48篇.我知道师生们都十分不情愿干这事,在落实工作任务时我略施了一点小计,对本班同学说：“他们（9）班作文基础较好,上一届获奖人数较多,我们把10篇书信写作任务转让给他们,让他们写58篇,我们班写38篇,好不好?”话音刚落,群情激愤：“不好!不能转让.”大家强烈要求我们的指标我们用,自己的任务自己完成.后来任务完成很顺利,我们10级（8）班本轮获奖13人,是全校获奖最多的.有些工作确实棘手,比如征订报纸、订购校服等等,学生不愿意配合,工作难以开展.这时候,大道理显然不好说服学生,也许巧用点“心计”,问题就好办多了,如对学生说：“我们班在很多方面都先进,这件事我们就落后一回吧?”自认为自尊受伤的人是不会轻易接受落后的,结果事情不就好办了吗?所以,想要推动班级工作顺利开展,班主任在节骨眼上应多长个“心眼”.这长“心眼”的智慧,也是班主任不可缺少的素质.

2.4利于树立班主任的威信.班主任的威信是在与学生的交往交流中树立起来的.在小环节上,班主任略施“小计”,别班不能解决的问题咱们解决了,别班不能完成的任务咱们完成了,同学们的成就感、归宿感油然而生.智慧越多,解决问题的办法越多,工作成效越好,班级成绩越突出.学生就能感受到班级的力量,享受到班集体的光荣,会对班主任心存敬佩,觉得班主任是能办事的可靠的人,是具有良好人格魅力的人.这样班主任的威信就因很多“小智慧”的闪光而树立起来了.

3.注重细节工作智慧的培养

要优化班集体工作,班主任必须储备丰富的细节工作的经验和智慧.这就要求一线上的班主任努力自觉去培养细节上的工作智慧,不断提高自身分析问题、解决问题的能力,艺术地开展班级工作,培养优秀的班集体,同时,也有助于把自己锻铸成为一名优秀的班主任.

3.1加强学习,着意培养班主任的工作智慧.任何一门知识和一项技能的获得都离不开学习,班主任所面对的学生工作比较复杂,要想从容应对,妥善解决,达成目标,应该积极主动去学习,特别是要虚心向学生学习.学生是我们教育和服务的对象,他们有个性和灵性,如何因人施教,服务学生,班主任需要认真去观察研究,从学生身上得到启示和帮助,找到适合解决学生问题的办法和技巧,高效地完成工作任务.

3.2注重积累,形成自己细节工作的“智库”.班主任要不断搜集解决问题的知识和技能,对获的知识和技能分类归纳整理,从中提炼出符合自身需要的细节工作的大量智慧,进而形成自己的“智库”,并在不断的学习和工作中更新、充实、完善工作智慧.或夜深人静,或假日闲暇,打开自己的“智库”浏览、检阅,把写在书上的智慧印在心里.把这些智慧融会贯通后,我们便可以在工作中信手拈来,运用自如了.

3.3挖掘创新,在工作实践中锻炼智慧.细节工作中的智慧,其本质是反映事物的内在规律性,因此,它是隐性而非显性的,是内在而非表面的.在班级的教育教学工作中贮着大量的智慧矿藏,作为班务工作的当事人,班主任应在实际工作中积极探索,深入思考,善于发现,努力挖掘,找到潜藏在问题深处的能为我所用的细节工作的智慧.同时,要自觉把提炼出来的智慧运用到教育视角中去,让每一种方法技巧得到检验并可使之做理论升华,而搁置不用的智慧也会生锈失效.任何一种方法技巧都有适性,很难有“广谱抗菌”类的通招和一成不变的现货,人家管用你可能不灵,过去灵验而今可能行不通.所以要不断创新,要有创新的智慧,要用智慧去创新.

班主任学术论文撰写
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在教育教学活动中,在当班的工作细节上,班主任能培养自身的工作机智,形成自己的智慧系统,善于捕捉并熟练运用各种解决问题的机巧,很多工作就能顺风顺水,成果卓然,所培养的班级也一定是优秀的班集体,自身也一定能很快成长成为一名优秀的班主任.

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