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关于班主任方面论文范例,与班主任的爱心教育相关论文目录怎么自动生成

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有学者认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”每一位学生都渴望得到老师的爱,因为他们时刻承受着来自父母、同学甚至社会的压力,所以他们更希望得到教师的信任和爱.是啊,没有爱就没有教育,有爱才会有崇高的灵魂,才会有蓬勃的朝气,才会有闪光的智慧.班主任有爱心,班级才会有生命和活力,才会成为人才的摇篮和精神的家园.教育是爱的事业,爱学生是教师神圣的职责,也是做好教育工作的前提,但我们爱学生,学生感受到了吗?我们的爱心对他们的健康发展发挥了应有的作用了吗?

在网上看到这样一个调查：问被调查的老师“你爱你的学生吗”,有90%的老师的回答是“爱”.问他们的学生“你感受到老师对你的爱了吗?”回答有的只有10%.老师付出了爱,怎么学生没有感受到呢?看来,很多时候我们不知道如何去爱,不懂得怎样爱.爱的确是一种给予,是一种付出,但是我们何时去爱,怎样去爱,这是值得我们每个教师探究的问题.

一、有些爱不能多给

为了帮助班上的一个后进生,我为他开起了“小灶”,每天给他多留几道题,并且每周五下午抽出时间给他辅导.还安排了一位“小老师”每天检查、指导他按时完成作业.期中考试时,他的成绩由40多分提高到了60多分.当老师告诉他要在班上表扬他时,他恳求我解除对他的这些“爱”.因为老师过多的爱,已经变成了他沉重的心理负担和巨大的精神压力.我以为,我们多给孩子布置作业、增加辅导,是爱孩子的体现.但学生往往并不领情,有时甚至很反感.也许对于那些学习好的学生,老师多布置作业是乐趣,可对于有些学生那就是负担.学生天性活泼、好动,学习只是他们生活的一部分.他们除了学习之外,还要玩耍、交友、运动等在他们看来,教师过度的关爱不仅是负担,还会使自己被同学看成弱者,甚至是“可怜虫”.因此,老师对学生的爱也不是多多益善,爱也是有限度的,超出了这个度,爱就会变成负担和债务.其实,后进生不仅仅需要学习上的关心,他们更渴望人格的平等和心灵的关爱.

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二、有些爱多少要给

作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加；虽然学业平平,却不名落孙山.一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生.在我的班上就有这样一个似乎没有什么特色的学生,在我教他的近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在.直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己.那是一次课间操,由于下课稍微晚了点,学生都急急忙忙往外挤,好象没有注意到横在地上的扫把.这时,这个同学挤了过来,告诉大家看着点,别拌倒.然后拿起来了.我被这一幕感动了,做完操回教室后,立刻在班级表扬了他,此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华.渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得很好,学习成绩也有了很大的提高.这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把爱送给每一个学生,使之发扬光大.使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”.实践使我懂得,爱学生不一定非要给予多少帮助,也不需要付出多少资助.教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势等往往能给我们带来意想不到的收获.

班主任的爱心教育参考属性评定
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三、有些爱不能明给

班上的xxx同学是留守孩子,家里经济条件不好,父母常年在外打工,只留下了年迈的奶奶和两个年幼的孩子.在得知这一情况后,我对这个孩子格外关注,不管是学习上还是生活上.经常叫到办公室给她一些学习用品,有时会在教室里当着大家的面给她.开始,她还很开心的在同学们面前炫耀,渐渐的,我发现她不喜欢我对她的“特殊待遇”.后来她告诉我说,同学们把没用完的东西都会有意无意的给她,虽然老师在班里告诉大家要多帮助她,但有时候她觉得同学们是在嘲笑她,有时调皮的男生会将用剩下的铅笔塞给她,还说让她省着用.让她很不舒服.在她看来,她家很穷,但不需要这样的帮助.当听完她的哭诉时,我心里隐隐作痛,我难道要的是这样的结果吗?我在付出爱的同时,是否伤害了一颗稚嫩的心灵?学生的心灵是敏感的,贫困生由于其特殊的家境,往往比一般孩子更敏感、更脆弱.他们渴望得到自尊,不要怜悯和同情.他们期望得到与其他同学一样的待遇,而不是“另眼相看”.有时我们的些许公开“照顾”,会被他们看成是一种怜悯和同情,会让他们觉得在同学们面前失去尊严.因此,我们在付出爱的同时,也要多替这些贫困的孩子想想.有时,默默给予的爱,也许更无私.

写班主任论文的要求
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