学校教育方面有关论文范本,与中学生家庭教育与学校教育的统一性相关论文下载

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摘 要：家庭教育与学校教育是教育系统工程中的必不可少的两个子系统.实现家庭教育与学校教育的统一是中学生成才和全面发展的迫切要求,但在二者统一的过程中存在着职责定位模糊、教育内容分离以及教育功能错位的问题.因此,面对这些问题,应采取有效措施,才能取得良好的教育效果,促进中学生健康成长.

关 键 词：家庭教育；学校教育；统一性

父母作为孩子的第一任老师,家庭作为孩子的第一所学校,是孩子和社会接触的第一步,家庭教育对孩子的影响是终生的；学校则是孩子系统学习科学文化知识和劳动技能,促使孩子社会化的主要场所.家庭教育和学校教育的目的都是为了发展人、完善人、实现人的全面发展.因此,家庭教育在中学生成长过程中举足轻重,而学校教育也是必不可少的.然而在中学生的教育过程中,家庭教育与学校教育之间的脱节以及偏差导致了教育效果不佳,甚至是教育效果相抵消的现象,这极不利于中学生的全面发展和成才.长期以来,由于人们对中学生家庭教育和学校教育的问题认识不全面,未能处理好家庭教育和学校教育的统一问题,从而导致不能更好地发挥两类教育的功能.因此,要提高教育质量,促进中学生的全面发展,处理好中学生家庭教育和学校教育统一性问题迫在眉睫.

一、中学生家庭教育与学校教育统一的必要性

所谓家庭教育,是指家庭中父母、长者对子女、幼者所进行的教育；所谓学校教育,是指在学校中由特定的教育者有目的、有计划、有组织的地促使个体社会化的教育活动.家庭教育和学校教育在中学生的成长和全面发展的过程中起着十分重要的作用,中学生的教育效果在很大程度上取决于家庭教育与学校教育的统一,家庭教育与学校教育的统一性是中学生教育成功不可或缺的因素.中学生家庭教育与学校教育必须统一的原因如下：

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（一）培养目标的统一

家庭教育的出发点是将中学生培养成为社会的栋梁之才；学校教育的目的是将其培养成能更好的适应社会生活的人才.这两者在目标上是统一的,最终目的都是为社会培养有用之人.家庭教育不仅与学生的身心发展规律息息相关,而且与社会发展要求密切相连,与学生所处的整个家庭背景、家长们的整体素质都有莫大的联系.学校教育和党的路线、方针、政策所要求的方向是一致的,体现了社会主义国家新人才的培养模式,也决定着中学生的发展方向.据此可见,家庭在培养方式上是现实而又具体的；学校在培养方式上是宏观而又抽象的.家庭对中学生的教育属于在生活的点滴中进行潜移默化的影响教育,具有随意性；学校的教育属于用既定的规则对中学生进行有计划的培养,具有正规性.但是这两者并不冲突,而是相辅相成、相互促进、共同发展的,其内在培养目标具有统一性.

（二）教育问题的统一

家庭教育与学校教育的教育问题具有统一性,二者的教育对象同为中学生.中学生具有思维活跃、乐于探索的特质,但由于其身心发展尚未成熟、涉世不深、分辨率不强,因此在他们成长和发展过程中会遇到各种各样的问题,比如青春期问题、学习问题、人际交往问题,更有甚者会遇到心理阻碍等隐性问题.这些问题都是家庭教育和学校教育所共同面对的.要促进中学生的健康发展,要

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（三）挑战任务的统一

随着信息时代的到来,知识经济的飞速发展,许多新兴的教育方法、内容涌入到中国教育体系中,为传统家庭教育与学校教育注入新鲜血液的同时也带来了新的挑战.特别是信息技术、数字技术的革新,使得我国在政治、经济、文化等方面发生了日新月异的变化,中学生获取信息的渠道越来越多,接触的信息也越来越广,世界观、人生观、价值观也受到潜移默化的影响.在这种大背景的影响下,家庭教育和学校教育所涉及的空间变得广泛,这种广泛性导致整个教育环境的扩大、各种综合矛盾的出现以及多种价值观的碰撞,使得单单靠学校引导难以缓解中学生们在成长过程中出现的新问题.这个时候家庭教育的作用变得举足轻重.学校教育具有稳定性、规则性、目的性,学校开展的活动为学生们的健康成长奠定了非常重要的基础.家庭教育具有灵活性、启蒙性、针对性,家庭对中学生的身心发展起到润物无声的作用.这两者在中学生的发展进程中的地位都不可取代.由于科技的深入,现今世界变得纷繁复杂,甚至有些领域良莠不齐,需要家庭教育与学校教育共同努力对中学生进行正确和谐的引导,充分利用社会资源,发挥主体能动性,培养中学生明辨是非、强化抵御诱惑的能力,培养他们自力、自强的精神和责任意识,在不断拓展中学生知识面的同时,提高他们的社会意识,促使教育的效果事半功倍.

二、中学生家庭教育与学校教育在统一过程中存在的问题

家庭教育与学校教育的统一在中学生的成才和全面发展的过程中发挥着十分重要的作用.然而,就目前的教育现状而言,中学生家庭教育与学校教育统一过程中出现了一系列问题.

（一）职责定位模糊

传统观点一直认为家庭教育从属于学校教育,家庭教育一直扮演被动性角色,与学校教育没有明确分工.传统教育中,教育中学生的任务大部分是由学校“大包大揽”,家庭教育的地位微乎其微.进入现代社会后,这种情况有所改变,家庭教育和学校教育在某种程度上开始相互配合,但这种“配合”实质上是家庭被动地听从学校的安排并依附于学校.家庭教育自身的独立性差,在学生教育问题上不能真正发挥应有的作用.因而,中学生家庭教育和学校教育权责不清、分工不明确、教育效果不高.多数人认为家庭是不具有独立教育职能的教育主体,在中学生的教育过程中处于从属地位.家庭教育是学校教育的继续,是对学校教育教学成果的补充.家庭教育既没有相对独立的教育任务,在教育目标方面也从属于学校教育即以中学生的智育为主.由此看来,纯粹的严格意义上的家庭教育在我国的教育体系中并没有占重要的地位,同样,家庭教育在中学生的培养体系中的地位也在某种程度上被忽略.学校教育职责定位的模糊主要体现在“扩张”上.目前多数的中学学校,为了提高升学率,把学生的学习成绩摆在首要位置,把课堂扩展到家庭中并要求家长介入学生的学习过程,从而使家庭教育也以学生的学习成绩为中心.所以,学校教育在推卸掉中学生德育培养责任的同时,家庭也没有将这种责任很好地承担起来,导致某些学生成为单向度的人,只重视成绩和排名,不注重综合素质的培养.与家庭教育相比,学校教育在中学生的教育过程中处于强势地位,这种强势地位不仅扭曲了家庭教育的职责,还加载了许多学校教育所不应承担的重担.

家庭教育与学校教育职责定位的模糊性不仅削弱了家庭教育在中学生成长过程中应负的责任,也消弱了家庭教育的主体性、计划性、创造性,学校要承担不必要的责任就成为必然.这种职责定位的模糊不利于中学生的全面发展.

（二）教育内容分离

家庭承担着启蒙教育功能,也承担着诸如情感、道德、经济等现实功能,多样性的现实功能使得家庭教育与中学生的日常生活密切相连.在此意义上,家庭教育是世俗型教育,缺乏整体计划和明确目的.这就决定了家庭教育更倾向于对情感和道德&

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