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恒久的目标[9].在“高等教育质量”聚类中,包括了“高等教育质量”、“高等教育质量评价”、“教学质量”、“高等教育大众化”等关 键 词.在高等教育质量观方面,学者主要对发展的质量观、整体性的质量观、适应性的质量观、多样化的质量观等进行阐述.在提高高等教育质量的对策方面,学者认为首先应转变教育质量观,以新的质量观指导高等教育实践,并从人才培养模式、师资队伍建设、文化建设等方面保障教育质量[10]；另有学者提出从完善大学制度方面保障高等教育质量[11].在教育质量评价方面,有学者强调应坚持分类评价原则,健全评价指标体系,定量与定性评价相结合,实现评价主体多元[12].胡弼成的《高等教育质量省级监控是一项系统工程》、唐松林的《高等教育质量省级监控的复杂系统模型分析》、刘佳刚与罗占华的《机制、内容、手段与问题：我国高等教育质量省级监控回眸》等文就高等教育质量省级监控体系进行比较集中的研究.学术自由是现代大学精神的重要内涵.在此聚类中,集聚了“学术自由”、“行政化”、“自由教育”、“大学理念”、“大学精神”、“大学校长”、“创新”和“创新人才”等关 键 词.从载文看,关于学术自由的研究主要集中在学术自由的概念界定以及学术自由的实现路径等方面.有学者比较详细的阐述了雅斯贝尔斯（K.T.Jaspers）、博克（D.Bok）等西方学者的学术自由观及对中国大学的影响；还有学者从大学的使命、本质、目的等角度阐述了学术自由存在的理论价值,从大学与社会、政府关系的角度论述了学术自由与学术责任的关系问题；另有学者重点论述了我国大学学术自由的实现问题,指出要培育以学术自由精神为核心的现代大学制度,把建立现代大学制度作为实现学术自由的重要措施[13]；要充分发挥教授治校的作用,大学校长应处理好大学与政府、学术界之间的关系,维护大学学术自由[14].
（二）突现关 键 词揭示的研究趋势
某一关 键 词的突现度越高说明学者对该词的关注度越高,因此,可以在分析突现词的基础上结合突现词所在文献,综合探测该刊关注的前沿主题.由表2可知,目前该刊关注的高教领域的研究趋势包括：高考改革、自主招生、教育改革、岳麓书院、教育实践等.
2009年北京大学公布自主招生中“校长实名推荐制”的改革方案后,自主招生改革不仅成为教育者高度关注的热点问题,社会各界对高考改革的讨论也骤然升温[15].从2001年试点到2010年,我国自主招生改革已实施十年,《大学教育科学》近3年来的载文对此给予了较高关注,部分学者对改革中取得的成绩进行了梳理与回顾,对改革中存在的问题展开研究,并提出众多建设性意见.
2011年湖南大学岳麓书院举办了“纪念书院改制110周年暨岳麓书院创建1035周年国际学术研讨会”,会议中,来自中、日、韩、美等多个国家的学者对古代书院改制的得失以及古代书院的办学经验等问题进行深入交流.此外岳麓书院还举办了其他学术纪念活动,掀起古代书院研究热.2011年《大学教育科学》特约肖永明、朱汉民、李兵和邓洪波四位岳麓书院的专家分就书院与地方社会的互动[16]、古代书院精神与书院制度的统一[17]、书院改制对近代书院的促进作用[18]、古代书院的董事会制度[19]等进行专题研究,并将研究成果于该刊刊发,此专题研究对书院精神的传承以及当下的大学改革具有重要借鉴意义.
教育学是一门实践性较强的科学.从载文情况看,关于教育实践的研究主要集中在教育理论与实践的关系、教育理论与实践的品质、教育理论与实践的理想融合等方面.
三、发文作者与机构知识图谱
（一）发文作者知识图谱
通过统计,10年间《大学教育科学》共刊载了1505位作者的1396篇论文,说明该刊作者群体庞大,稿件来源广泛,但不同作者间的论文产出能力差异较大.在1505位作者中1239人发表过一篇论文,占全部作者人数的823%；发文2篇及以上的学者共165人,约占总人数的110%；发文4篇及以上的作者55人,占作者总数的37%,共发表论文360篇,占收录总文献的258%.数据表明,《大学教育科学》的作者群体集中度较高,也说明该领域存在着科研产出能力较高的学术精英群体.
四、载文被引分析
（一）高频被引论文分析
论文的引用频次是反映其学术质量和影响力的重要指标,被引频次愈高,说明受学者的关注度和认可度愈高,其学术价值或应用价值相对较高.本文在CNKI数据库中检索2003-2012年间《大学教育科学》载文的被引频次,对被引频次较高的20篇论文进行了相关统计,这些高被引论文属于倍受读者关注或引发学者争鸣的热门文献,从这些文献可以透视高等教育研究中的一些热点问题和很有价值的核心观点.
高被引文献的研究内容主要集中在大学生创新能力培养、人才培养、教师专业发展、高校定位、大学文化、双语教学和教学改革等方面,这些主题涉及范围较广,研究内容很好地回应了当下国家、社会、高校、学者所关注的热点问题,部分主题与前文关 键 词聚类所形成的研究热点相契合.从内容分析看,人才培养始终是高校最重要、最基本的社会责任,高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才[20].高被引论文主要集中在2003-2006年间,共计17篇,2007-2010年间该刊出现3篇高被引文.高被引文献的作者大都来自高校,且从事高等教育研究,与期刊定位相吻合.部分作者为高教领域的专家或管理者,他们成为该刊的有力支撑,为该刊提供优质稿源,提高了载文的
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