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尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生、培养学生,挖掘、调动、发挥学生的积极性、主动性和创造性,为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境.古人云：“势服人,心不然；理服人,方无言.”和谐、民主、宽松的课堂氛围是授课成功的重要因素.要营造和谐的教学氛围,作为德育课教师要处处注意以平等的态度,尊重学生的人格、习惯、爱好和特长,尊重学生的意见和观点,与学生交换看法、沟通思想、培养感情、增进友谊,建立融洽的师生关系.为此,教师应在课堂上常引用生活化的例子来说明道理,教育学生.
（二）开展各类活动,在体验中接受深刻的教育
组织学生参与实践活动是德育课的组成部分,既能有利于学生对知识理论的理解,又能使学生在活动中得到教育.就德育课教学而言,可以通过下列方式进行：
1.文艺表演活动
让学生根据某一主题,以戏剧、小品等方式来展现它.如在讲“社会公德”时,我让学生临场扮演公共汽车上乘客,并根据表演学生在车上的表现,让学生发表自己的见解,从而使学生切身体会到应自觉遵守社会公德.
2.利用学生实习课进行德育教育
这项活动需要德育课教师和实习指导教师共同完成.在学生实习操作过程中,指导学生了解实习操作过程中的规范和要求,并让学生理解为什么必须这样做,从而在实践中掌握职业道德的相关知识.如烹饪班学生在实习过程中使用的工具是菜刀、锅勺等,工具的使用和保管是一个安全问题,我们应教育学生：这些工具是作为一个厨师吃饭的工具,是一个厨师的生命,应当尊重它,不能用它去干其它与专业无关的事情,要好好保管它.
3.其他实践活动
社会调查、参观访问、撰写政治小论文、参加社会公益活动、剪报办报、组织竞赛等课外活动,都可以作为德育课教学的必要补充.只要处理好课堂教学与实践活动的关系,组织学生走出课堂参与实践,就能够扩大学生视野,发展学生个性,进一步达成教育的目标和要求.
四、改革德育课评价机制,力求做到评价更全面、更科学
（一）理论知识评价与能力评价相结合
长期以来,有的中等职业学校德育课主要评价方式就是教师将平时让学生划的一些知识点,编成几张复习讲义,而学生只要将这些内容都背好,应付考试绰绰有余.这种考试评价方式对教师、学生而言都比较省力,但这种把德育课当成机械记忆的方法,不仅不能让学生学到任何东西,反而挫伤了他们学习的积极性,日积月累,学生自然就对德育课“敬而远之”了.笔者认为中等职业学校德育课评价不仅要对学生德育课的基本知识掌握进行评价,更应当注重对学生能力的提高进行评价,可以采取写小论文方式,让学生各抒己见,谈如何运用所学的理论知识,从不同角度分析和解决自己在现实生活中碰到的具体问题,根据学生对问题分析的透彻情况来对学生能力掌握情况进行评价.这种评价既能提高了理论联系实际的能力,也能增强了学生学习德育课的兴趣.
（二）德育课评价与学生日常行为评价相结合
职业学校德育课不同于普通学校的德育课,它承担的任务是思想教育和知识传授两方面的,并且尤其以前者所占比重要略大些.职业学校的学生是我们国家的劳动后备军,所以在教学评价应以提高他们的思想觉悟和实践能力为主.因此对学生的评价不能仅从对知识的掌握水平来评价,而应更加注重对学生日常行为的评价.当然这项工作的实施不是德育课教师一个人所能完成的,这需要所有任课教师来共同完成,尤其需要班主任老师的配合,一方面依据学生在课堂上的表现,另一方面根据学生在日常生活中的表现,如班级工作、参与集体活动、守纪等情况,两方面结合给予学生相应的德育评价,从而使德育课教学真正落到实处,评价更全面、更科学.
要改变中等职业学校德育课现状是一个系统的工程,需要从多方面入手才能实施,不是一两个人所能改变的.但作为中等职业学校德育课教师应首先从自身出发,不断去探索和研究,以使德育课体现时代感,增强针对性、实效性,发挥其德育育人功能,提高学生思想素质,从而使德育课发挥其应有的功能.
参考文献：
[1]教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2001]2号
[2]教育部中等职业学校德育大纲[S].2004.
[3]《职业教育学》（刘春生徐长发主编教育科学出版社出版）
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