小学生类论文范文例文,与生活处处皆作文相关毕业论文开题报告

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关 键 词：写作素材；生活；积累

目前,小学生写作时最感到头痛的是苦于无材料可写,“言之无物”是害怕作文的一个重要原因,要帮助学生攻克作文馆,单纯地进行写作方法、技巧的指导是无济于事的.必须从提高学生认识、汲取生活材料入手,解决“巧妇难为无米之炊”的问题.积累是学生在生活中不可少的一种能力和习惯.从小学生作文来看,没有一定的积累是不行的.没有生活积累就没有写作素材,学生作文将无事可叙.所以好的文章来源于生活中素材.学生作文应该从广阔的生活领域里去汲取创作的源泉,还应该对生活的深刻了解和观察,否则就难写好作文.在作文指导中不能局限于作文课的狭窄范围,应该走出书本,走出课堂,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学会生活积累,积累写作素材.

一、立足生活捕捉素材

1.生活感受法

生活是一个万花筒,对生活中某些现象及其本质意义有深刻的真实的认识,引导学生及时捕捉所见、所闻、所做、所感,如观察风霜雨雪、花草树木、同学亲戚、日月星辰等等通过实例知道,让学生学会把感受转化为写作素材.实例从何而来?从学生的作文初稿或日记中发现学生有感受的生活素材,加以点拨,让其获取感受.教师更应该抓住生活契机,尊重学生的主体地位,诱发他们的写作动机.如：去年冬天的一节作文课,刚好遇到一场大雨.家长们纷纷给孩子们送伞、送雨衣来了.我灵机一动,当即放弃准备好的作文题,创设宽松、和谐、的交谈氛围,让学生在无拘无束的状态下,积极主动地参与讨论、交流,倾吐心声,自然地讲出真实的生活感受.包括周围的环境,同学们和家长们的动作、语言、神态及自己内心感受.在学生讲述时,我没有轻易打断他们的描述,特别是当学生说得兴奋、激动的时候.由于学生的畅所欲言是随心所欲的,没有一定的层次和中心.我马上以大朋友的身份融入到课堂中,适当地进行点拨.学生们的情绪再次受到了感染,写作热情也随之高涨起来.于是我趁热打铁,学生趁兴找到一种组织内容的完美形式时,我们应即时组织学生写作,鼓励他们用笔写下刚才的一幕.这个过程与我们平时写作相似,只不过因其事先创设了一定的“情境”,写起来更得心应手.因为“说”只是过滤,“写”才是归宿.对这类的事例,教师要及时鼓励学生勤动手写成作文,并通过评析,以提高学生对周围生活认识能力.

2.观察积累法

《小学语文新课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”鲁迅曾说过：“如要创作,第一需观察.”引导学生到生活这一源头活水中培养敏锐的观察能力,是写好作文的关键.如学生在写《家乡的景物》之前,我就带学生走出课堂,走出校门,看看那些平常被他们忽略了的熟视无睹的景物：来到田野,置身于黄绿交错的世界；来到海边,赤着脚丫踩着软绵绵的沙子,捡五颜六色的贝壳,聆听海的声音.秋天的家乡是如此的迷人,无不诱发学生的情感思维,情动而发,学生似欢快的小鸟,写作的欲望开始酝酿.

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学生对家乡的景物熟视无睹,是缺乏多角度细致观察的成功体验.因此,引导学生去体验多角度细致观察的成功是我经常的工作.经过长时间的积累.我发现学生再也很少怕写作文而发出的埋怨的声音了,换来的是一篇篇生动优美的好文章了.

二、提倡模仿积累素材

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一.模仿的特点是在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果.对于初学写作的学生来讲,,我们应该积极提倡模仿,培养好文风.及时刚模仿是比较机械,也应加以肯定.历史上血多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家所模仿.模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,所以我们必须强调模仿时候还要加以创新,培养好文风.入选语文教材的课文都是文质兼美的文章,教师要充分利用这些课文的作用,引导学生模仿和借鉴目的,让学生培养好深入挖掘文章的潜在训练点,也就是读写结合的切入点,对学生进行有效的语言训练和写作引导,无非要抓住这几个方面：“字、词、句、段、篇章”.例如,我在教学三年级《燕子》这一课时,课文中有这样一句：“有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去.”师：“横掠”是擦过的意思,为什么作者不用擦过,而用“横掠呢?”生：“横掠”的动作,通过自己的手“横掠过桌面”体会到它的感觉,动作要快、轻,在桌面上不能擦出声音.生：横掠感觉燕子身轻,飞行速度快.生：“掠”是轻轻擦过的意思.生：“掠”体会到燕子飞行的轻松.生：“掠”用词准确,生动、形象.师：看来一个不起眼的“横掠”,包含的意思可不少,让我们体会到燕子在早春的春光中,迎着拂面的微风飞行的情境.通过理解重点词句来体会,进行词语积累,为日后的写作做积累.又如,《燕子》这篇课文抓住了燕子的外形和燕子飞行、停歇进行的谋篇布局,引导学生去体会课文每段话中描写的先后顺序,第一自然从羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子的顺序,从近处观察看到的燕子,体会作者的观察方法,表现动物的特点.领悟到了动物的写作特点后,学生再进行动物的描写时,就“有例可仿”了.

要鼓励学生从优秀的作品习作者细致的观察方法,表达方法,积累好词佳句,积累素材.积累顾名思义是一个坚持不懈的过程.作文的积累不是一朝一夕,它需要长期的构建才能养成良好的积累习惯.因为一个学生读过、背过大量的文章,在写作的时候就会在潜移默化中将别人的文章结构、及构思与自己的创新相结合,创作出更加优秀的

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三、延伸课外阅读收集素材

“读书破万卷,下笔如有神”这句话告诉我们书读多了,自己的知识丰富了,写起文章就会得心应手了.“好读书,读好书”书是前人经验、智慧的结晶.每个作者都有自己观察世界的角度,自己的写作风格,这些精华,是这的学习的.学生作文材料有来自直接的生活,也有来自间接的生活.当今信息时代,报刊、书籍、音像材料,精彩纷呈,要引导学生阅读书报收听广播观看影视,增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,并触发联想自己的生活,形成作文素材.“书山”“学海”是写作素材,学之以恒,取之不竭.

总之,生活是学生习作永不枯竭的沃土.小学生的情感十分丰富,作文如果脱离了他们的生活,就会因为无所适从而发愁,不知从何下手写作.作文要立足于生活,给学生一块能自由畅想的空间,一方能倾吐真情的净土,让学生愿意写,乐于写,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感,做生活

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