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讲授者、讲解者转化作为“指导者”、“导演者”,教师的功能由“教学”转变为“导学”.二是学生地位的转变.学生地位应该由传统的被动接受转化为主动参与、发现和探究,从而将“要我学”转变为“我要学”.三是教学媒体的转变.构建定位于为学生的学习服务的现代多媒体教学新模式,加大课堂教学容量,引导学生自主探究、合作学习.四是教学过程的转变.将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的教学过程,通过整合现有的教学资源,为学生创立教学情境,使学生通过与教师、同学的协商讨论、参与、操作去发现知识、理解知识和运用知识,并落实到实践中,成为学生个体的能力素质.2.围绕石油工程类专业岗位需求,优化课程体系
当前我国石油行业对人才的需求具有特殊性.石油行业人才的培养既要基于当前社会发展的趋势要求,也要着眼行业的特殊性要求.石油工程技能型人才的培养模式要同时遵循教育规律和石油工程人才成长规律,且要与高职高专教育教学活动的基本要求保持一致.
一是加强课程计划改革.学校围绕服务学生专业学习、服务学生终身发展改革教学计划,研究制定切合学生实际的实施性教学计划,明确文化课为专业课服务、专业基础课为技能课服务、技能实践课为就业创业服务的思路,形成课程体系基础平台加专业技能的课程结构.
二是改革实践性教学,加强专业技能训练.为将实践性教学落到实处,修订并完善实践教学方案和实习考核方案,明确学生应掌握的基本技能,增强教学的针对性和实效性.
三是创新人才培养的实践环节.新修订的2013级人才培养方案里面,严格控制课内理论课时,增加社会调查实践、综合实训和课程综合设计等实践教学环节.侧重于培养学生分析和解决实际问题的能力,以及自主性学习能力和研究能力.
在石油工程类专业继续实施校企合作教育“2+1,半工半读”人才培养模式,即前两学年学生在学校学习文化课、专业基础课和技能实践课,达到初学者所需工作能力标准之后,进行钻井工等工种的培训取证,为本专业人才的综合素质培养和可持续发展提供必需的知识和技能准备.最后一学年学生在企业学习和岗位训练,进行顶岗实习,实现“半工半读”的教学形式.通过校外企业学习和岗位训练,学生在石油企业真实工作环境中,进一步加强实践技能训练,达到熟练者能力标准,实现从学校学生到企业生产一线岗位人员的角色转变.3.加强职业前瞻教育,提高学生对未来职业的认知
为使进入本专业学习的每一个学生都能更合理地规划自身职业发展,成为祖国的栋梁之材.将在新生入学教育的内容、方法和形式上加以改进,全面地掌握新生的情况,深入分析新生的心理特点、思维方式和生活习惯,除有效开展包括学籍管理制度、行为规范管理制度、安全教育、军训及国防教育的入学教育外,还需要对学生进行职业生涯教育和专业学习教育,帮助新生了解所学专业的知识结构和专业前景,强化专业思想,培养学习兴趣,激发学习动力,从认识专业到热爱专业,更好地做好大学学习生涯规划,为未来三年的专业学习指明方向.
首先是职业生涯教育.职业生涯教育的目的是让学生明确以下问题：什么是石油工程专业?当今石油工程领域有哪些最新技术?新疆石油工程行业有哪些企业?这些企业对于人才的需求是什么样的?毕业后将从事哪些方面的工作?
其次是专业学习教育.结合人才培养方案和授课计划,开展专业学习教育,让学生明确以下问题：专业学什么?专业核心课程有哪些?在校期间需要通过哪些认证才能取得毕业证书.
4.重视学生职业素养和技能培养,增强学生可持续发展能力
首先,建立高职学生职业素养培育的课程体系和考评机制.目前,我们在注重专业教学的同时,应逐步建立起职业素养培育课程体系,并贯穿于高职三年教学的全过程.大一注重专业认知,明确职业目标；大二注重专业或职业技能训练；大三注重职业综合能力和职业道德.另外,通过设计合理的考评机制,使学生养成合作意识、团队协作意识、竞争意识、吃苦耐劳意识等职业素养.考评机制起着指挥棒的作用,指引着学生努力的方向.要改变考评机制还停留在一张纸、一支笔的考试阶段,应注重学生综合职业能力的培养,通过师生共同评价、动态考评与静态考评相结合、形成性评价和终成性评价相结合的考评方式,调动学生的积极性和主动性,促进学生职业素养的提高.
其次,通过校企合作来强化学生职业素养的培养.校企合作是高职人才培养的主要途径,高职院校致力于构建“三合作（即合作办学、合作培养、合作就业）、三联动（即政府、企业、学校联动）”的育人机制,政府支持、企业参与学校教学结合起来,使学生在校内学习时融入社会,这对形成学生的职业素养有很大帮助.高职院校与企业实施联合培养,聘请企事业单位技术骨干、政府职能部门专业人员参与课堂教学与修订教学计划和教学大纲,吸收高职学生参与校企合作项目,把学生课堂搬到企业,让学生边做边学、学做结合.采取这种形式的校企合作
关于石油工程类类论文范文参考文献
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第三,积极开展第二课堂,强化高职学生的职业意识.要积极为学生创造课外学习和锻炼的机会,以项目研究与实践的形式开展第二课堂活动,培养学生的职业素质.另外,通过开展公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式,增强学生的社会责任感和使命感,增强艰苦奋斗、吃苦耐劳和自强、自立意识,为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础.在参与社会实践活动时,要让学生在工作中学会交往,学会包容,学会竞争和合作.通过严格管理,有效规范学生的行为,强化他们的时间观念,让他们养成遵规守纪的良好习惯.通过习惯养成,把职业规范内化为自身道德素养,渗透到思想中去,转化到实际行动中去.
参考文献：
[1]杨海涛.克拉玛依职业技术学院社会需求和培养质量年度报告（2012年度）[R].北京：麦可思数据有限公司,2012.
[2]杨玉春.高职院校社会服务能力的分析与思考[J].中国职业技术教育,2013（3）.
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