美术教育有关论文例文,与幼儿园的美术教学相关毕业论文致谢

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现今儿童成熟早,知识面也宽,语言能力强,思维能力发展快,加上家庭对孩子的溺爱,儿童往往产生了一定的心理缺陷,只喜欢听表扬,当宠儿,经不起挫折,心理承受能力比较差.因此,儿童成才最重要的还要注重非智力因素的培养,美术教育陶冶人的情感,使人具有美的灵魂,成为更完善的人.同时,绘画是促使儿童智能成长,绘画可以使儿童缓解紧张情绪,使心情平静愉悦.绘画活动规律：这是幼儿绘画由“象征期”向“形式开始期”的过渡阶段.因此美术教育是幼儿园教育中不可忽视的内容,不断地探索幼儿园美术教育的方法,也就成为了幼儿教师的重要工作之一.下面,我根据自身从事幼儿美术教育的经验,浅谈幼儿美术教育的一些方法.

一、培养幼儿的观察力,引导幼儿善于发现生活中的美

我们首先应该教会幼儿观察,不教会幼儿观察就无法适应千变万化的世界,就无法进行审美教育,也只有幼儿亲自观察事物,掌握对象的主要特征,才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解.在幼儿园的一日生活中,教师通过观察幼儿和与幼儿的交流,找出幼儿的兴趣点.同时,教师有意识地培养幼儿的观察能力,从幼儿感兴趣的方面入手,提高幼儿的注意力,引导幼儿亲身体验,感受现实世界的运动感、力度感、节奏感以及和谐感等,形成幼儿对这些特征的敏锐的选择能力,防止幼儿对一些东西视而不见或者走马观花,使幼儿不断地发现生活中的美好事物.此外,教师还应重视幼儿生活经验的积累,感受美术创作表现的多样性,更好地培养他们的审美能力.

二、教师应为幼儿提供一个宽松愉快的创作环境

心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”.在幼儿园的美术教育实践中,教师应为幼儿提供宽松愉快的创作环境.美术活动环境的创设应加强游戏性,以培养幼儿在美术活动中的兴趣,减少绘画过程中的枯燥感和挫败感,让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏,让游戏成为幼儿不可缺少的生活.例如,布置一些幼儿喜欢的游戏情境,放一些幼儿感兴趣的玩具,多种美工材料,以及幼儿喜爱的美术作品和布置幼儿作品展示墙等等.著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生性好动,游戏为生命.”“爱游戏”是幼儿最重要的天性,游戏是幼儿的基本活动.幼儿在游戏中“学习”,在“游戏”中工作,在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展.幼儿只有在愉快的游戏环境中才能充分感受美、表现美,并产生强烈的创作欲望.艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”.幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,丰富幼儿的感性经验和情感体验.艺术的表现形式多样,剪纸、折纸同样可以纳为美术的范围.归根究底都是为了达到美的目的,让幼儿感受美给自己带来的视觉的享受,从而激发幼儿对美的追求和渴望,自发的观察与探究,在不断的模仿与练习中总结经验,最后能够创新出有自己风格和反映自己思想的作品.幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个幼儿提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件.所以,活动中老师的引导语言和角色的定位在美术教学中尤为的重要,要以引导者的身份针对不同水平的幼儿,给予相应的人性的评价和建议,让幼儿感受到老师的信任与肯定,使幼儿在轻松的氛围中大胆的发挥想像,大胆的创作,保持对美术的兴趣.在整个绘画的过程中老师要以建议的语气灵活的激发幼儿的想像,让幼儿不停的迸发创作的灵感,如果幼儿的创作偏移了活动的命题或目标,教师要委婉的给予建议,客观的评价,不要让幼儿感觉到老师在否定自己,否则孩子很容易丧失好不容易建立的对美术的信心及对美术的兴趣.在活动中当幼儿的想法与自己的想法不统一时,要冷静处理,问一问孩子为什么要这样做,如果孩子能说出理由,老师要以宽容的心态给予理解和建议.例如在美术活动《小猫钓鱼》中,一个小朋友将小猫的手画到了腿的位置上,此时,老师如果立刻在其他小朋友面前给予纠正的话,小朋友可能会感到被否定,下一次在画画的时候孩子会感觉害怕和排斥,其他的小朋友看见了也会有同样的感觉,所以有的孩子在绘画时不敢动手.如果老师装作看不见的话,小朋友会因为没有得到正确的引导而继续出现这样的情况.但是老师也不要操之过急,最好是趁其他的小朋友不注意时,用先表扬的方式委婉的提出自己的意见.总之,教师不要太注重活动的结果,要注意寻找孩子在活动中的进步和亮点,要以孩子是否在主动积极的参与活动,在活动中愉快的、自主的动手动脑为目标原则.当孩子看到老师给予了自己肯定和尊重,会更喜欢美术活动,使美术活动在幼儿的成长中发挥真正的意义.

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三、适当地教幼儿掌握美术表现所必需的美术知识和技能,并采用多种形式,提高幼儿的作画能力

美术教育中曾有一些讨论,就是既要培养幼儿的创造性,那么老师要不要教孩子?老师不教干什么?众所周知,在绘画活动中,常会出现这样几种现象：有的幼儿有很强的创作欲望,但由于缺乏一定的技能,幼儿强烈的创造欲望只能用简单的色块、符号来表达,在某种程度上抑制了幼儿的表现欲望.所以我认为,虽然幼儿学习美术知识和技能不是美术教育的目的,但一定的美术知识和技能是幼儿顺利进行美术表现的工具.所以我们将传授知识和技能与培养能力整合在一起,没有过分强调技巧,而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能.

采用多种形式,如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、雕刻、编织等加强幼儿的兴趣感,不断地提高幼儿的作画能力.在美术教学过程中,除了组织孩子根据自己的画编小故事,教师还可以结合各学科教育活动开展美术活动,注意引导幼儿灵活运用在不同学科中获得的知识.如：在讲故事以后,引导幼儿用美术（绘画、泥塑、小制作）来表现故事内容；又如外出参观回来,让幼儿用绘画来表现参观时的情景.幼儿园还可以在课室走廊开辟美术作品展示栏；开展幼儿美术兴趣班,允许幼儿在创作中采用不同的方法,接纳孩子不同的创作结果,从不同的角度给予肯定；每一期美术兴趣班举办画展,通过展示、比较,让美术成为幼儿表达认识和情感的重要方式,体验作画的快乐,激发作画的兴趣.四、绘画活动中,采用积极强化的办法,激发幼儿自信心

（1）语言强化,如“你真聪明.”“画得真有趣

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