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;家庭氛围有利于孩子健康生活,高效学习.而嘈杂、争吵、懈怠、落后的家庭氛围则难以培养出健康、进取的优秀孩子.家庭的不良氛围,比如玩牌、酗酒、唱歌、看电视等更是让孩子无法进入学习状态,甚至让孩子陷进了“近墨者黑”这样一个不健康的境地.而和睦幸福的家庭,则让孩子拥有一个温暖安全的生活港湾,孩子会拥有更多的拼搏进取的力量.此外,家长的教育能力和家长之间关系的好坏,也直接影响良好家庭氛围的形成.父母之间要形成和谐融洽的关系,让孩子在和谐的环境中成长和发展,拥有健康,纯净的心灵.
4、时代烙印――作为90后的时代性.
90后出生在日新月异的网络信息时代,这使他们熟悉并习惯了网络生活,在虚拟网络游戏中快意恩仇,用“火星文”在网络中发表言论、与他人交流,并通过网络吸收着大量的信息.因此,对他们来说,网络已经成为生活中不可或缺的一部分.
90后出生在国家经济飞速发展的年代,享受改革开放的成果,成长在单纯追求经济增长到经济增长与社会和谐并举的转型时期.他们生活环境优越,强调自我价值个性张扬,却有些盲目乐观.
他们绝大多数是独生子女,从小与成人的交流沟通较多,相对来说较为早熟.
5.青春期特征.
职高学生大都处于16至19周岁之间,故此年龄段青少年的心理特点在他们身上也都有体现.如叛逆、自负、社会阅历浅等.
二、职高学生的特征分析
可以说,我们国家现阶段的职高学生大都属于九年制义务教育的中的落后群体,是从中考中淘汰下来的,属于社会、家庭、学校教育的失败者.但是失败的原因是各种因素的综合：郊区或者乡镇落后的教育资源；由于教育资源的有限而导致的没有针对性的教育,使得学生身上积极个性品质未被激发、而消极个性品质却被强化；家庭教育环境不良等等.因此,在以上各种因素综合作用下,职高学生表现出以下几方面的特征：
第一,学习能力.从现有的状况看,在学习上,绝大部分职高学生是中考失利淘汰下来成绩较差的学生,只有极个别的学生是志在走职高学习的道路,明确职高技能学习的方向的.
既然是差生,就是现阶段教育体制下的“学习失败者”.这样的学生可以分为三类：
第一类是本身就不擅长学习,学习习惯不佳,学习得过且过.
第二类是是现行教育体制无能为力的学生,认为学习无用,书本知识学得太多会变成书呆子,很多书上讲的东西在实际生活实践中无多大用处,学习纯粹是为了应付考试.
第三类是虽想学,但却基础较差,力不从心,盲目学习,学不得法,陷入努力却没法进步的处境.
第二,动手能力.部分学生虽不擅长学习,但有一定的生活经验,具备良好的生活自理能力,动手实践的能力较强,在职高属于理解能力较强的,成绩自然也较好.
但有些学生学习差,动手能力也不强,社会阅历欠缺,处事能力弱,有的甚至思想意识也很消极,在职高教育当中处于弱势.
第三,个性品质.由于受个人气质类型的影响,且学校教育和家庭教育由于受种种因素的制约均未意识到学生的种种问题,从而使学生得不到相应的引导,所以部分学生在良好个性品质的培养方面有所缺失,甚至由于学校教育和家庭教育的失败而导致学生个性品质逐渐向不好的方向发展的大有人在.如前所述,4种气质类型的学生都有向不好的个性品质发展的可能性,而在当前形势下,职高学生很多就已经是向不好的个性品质发展了.这些不良的个性品质包括自我为中心、草率、鲁莽、易冲动、肤浅、粗心大意、懒惰、消极、萎靡不振、孤僻、郁郁寡欢等等.
但也有部分学生受到过良好的学校教育或者家庭教育,个性品质较佳的学生青睐职业教育,或者部分学生只因分数不够,中考失利而被淘汰,其他方面的素质还是不错的.
三、教育对策分析
通过以上分析得知,职高学生的整体素质状况不佳,在学习能力、动手能力、个性品质等方面都存在很多问题.通过认识这些特点,并思考、分析形成这些特点的各种因素,以下对职高学生的教育对策,提出几点建议：
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第一,入学前筛选.入学前对学生进行心理测评,对学生的性格特点、气质类型等进行测定,根据测定结果建议学生选择专业,并与学生协商,以协议形式将学生的选择风险降低.这种做法已有部分职业院校在用了,它可以将学生的个性特质与职业要求相匹配,有利于学生的学习以及将来的职业发展.
第二,激发学生学习动机,坚定学习目标.激发学生的内部学习动机,使学生产生学习兴趣,是学生成功学习的内部动力.学习动机的形成与学习兴趣的产生是相辅相成的,让学生明白学习的意义与让学生体味学习的乐趣能很好地相互促进.教师的任务就在于设置情境、创造机会、适时引导、及时肯定,虽然做起来有一定的难度,但是值得不断尝试.第三,在一定的学习动机之上,培养良好的学习习惯.本着尊重学生个体特征的原则,根据不同学生的特点,引导其形成适合自己学习的学习方法和学习习惯,并加以巩固.但是作为青少年的职高学生这时候往往自我意识较强,要让他们接受教师的意见,首先得接受教师本身.信任是建立在相互理解的基础之上的,因此,教师在日常应与学生做好交流和沟通,能够了解并进一步理解学生.有了理解和信任作为基础,教师的教学就能较好地展开了.
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第四,及时关注学生学习动态,及时加以帮助和指导.职高学生有些即使有学习目标,希望能在学习上有所突破,但有时却往往力不从心.这时候就需要老师及时关注,发现他们的问题,并加以指导.学生通过老师的指导取得了进步,还需要老师及时加以肯定,树立学生的信心,并鼓励他们继续前进.
第五,根据不同学生的不同状况,改善学生的动手能力.部分学生在动手能力上仍有欠缺,这需要学校和家庭共同配合,多给这些学生动手做事的机会.如可安排这些学生多为班级、同学做事,在家里,多让他们承担家务等等,既可以培养责任心,又锻炼了动手能力.
第六,根据不同学生的不同特点,因材施教.孔子对子路和冉有的不同回答,已经告诉我们该怎么教育学生了.冉有性格谦逊,办事犹豫不决,孔子鼓励他遇事果断；但子路逞强好胜,办事不周全,孔子就劝他遇事多听取别人的意见,三思而后行.
第七,课堂教学注重趣味性、从学生的思维出发,以他们乐于接受的方式进行课堂教学.作为90后的职高学生同样具有时代的烙印,这种印记是无法磨灭的也不需要去消除,因为能与社会协调一致本身就是心理健康的标准之一.作为教师,应该认识到学生身上的这一特点,并因势利导,好好加以引导.网络社会只会越来越占据我们的生活,如何更好地利用网络为教好学生服务才是我们应该思考的.
第八,注重家校沟通,与家长配合,做好对学生的教育.了解学生家庭状况,帮助学生家长创造平等、理智、开放的良好家庭氛围：平等,消除父母、子女任何一方的优越感,从而消除对其他家庭成员造成的心理压力、产生的心理隔阂；理智,只有理智能够克制自己的心理冲动,并冷静地对待和ã
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