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经历一个阶段――强制,只有有效的评价机制才能约束引导其改变固有的思维方式和行为.评价机制的制定一定要依据学校和学生的实际,可操作性要强,否则很难坚持.五、鼓励学生质疑问难,注重学生探索过程
在这方面,我们要做以下努力：一是教师转变教学模式.教师在教学过程中,要打破传统教学中单方面预设问题、把学生作为置问的主体、以“问”确定教学目标、以“问”组织教学的模式.二是善待学生提问.允许不同层次学生提出他们学习中遇到的问题,教师以平等、公正之心善待每个学生,保护他们提问的热情、兴趣和勇气.三是遵循渐进原则.课改下的语文课堂要遵循渐进原则,让学生经历“想问、敢问、乐问、善问”的发展阶段,促进课堂的优化.四是持之以恒训练.教师要整体规划,从细处入手,长期系统训练,让学生的问题意识得以持续发展,提高学生发现和提出问题的能力.
另外,还要努力为学生有效开展合作探究学习创造条件,并作好充分指导：一是激发探究的情趣.教学中,教师要创设有利于探究学习的情境和途径,激活学生探究潜质,帮助他们在探究中去体验成功的喜悦,养成主动探究的习惯.二是活用探究的形式.教学时要依据教材的特点,把个体探究与合作探究有机结合起来,探究形式勿强求一致.组织合作探究的教学流程可以是：小组共同讨论,筛选和提出有价值探究的主题；小组成员分别收集相关资料和信息；小组汇总、整合资料信息,制定解决问题的行动方案；按照方案共同实施探究活动,整理探究的成果；汇报、展示探究的过程和成果,师生共同反思和评价.三是拓宽探究的范围.鼓励学生到课外探究,允许学生把生活中的问题带入课堂,教师给予引导,化有限资源为无限资源.
新课标指出：学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式等这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.
参考文献：
[1]陈玲,贺学根.语文课堂上师生互动关系的有效性[J].现代中小学教育,2003（1）.
[2]邢秀凤.语文课堂对话艺术[M].长春：东北师范大学出版社,2005.
（作者单位：广西合浦县西场中学536129）
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